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《沁园春·长沙》教学设想 雷天祥 一、教学设想 “尽”、 “透”这些副词用得巧妙,不能 程。学生都谈了 “遍”、 “尽”、 “染”、 1、 “语文”一词,我认为实际上是 不赞赏 “争”、 “击”、 “翔”、 “竞”这 “透”、 “争”、 “击”、 “翔”、 “竞”等 一个并列关系的合成词,它应该包括汉 些动词用得传神! 词的好处,我再提问:你们读过的文学作 语和文学两个方面。中学语文教学的目 不仅如此,我们还从这幅湘江秋景图 品中,还有哪些词语特别是动词用得好? 标就是教给学生较扎实的汉语基础知识, 中体会到了一种蓬勃豪迈的感情。写景至 此题没有固定答案,学生尽可以在 培养学生浓厚的文学情趣。叶圣陶先生 ,力度更强,境界更加 记忆的长河里搜索。下边一些词语都是 “万类霜天竞自由” 说:教材无非是例子。既然是例子,也 雄浑。在这里,情景已经水乳交融。此 比较好的例子: 就不能把它作为高考的唯一 “宝典”。正 时,我告诉学生: “情景交融”是我国古 ①大漠孤烟直,长河落日圆。 因为如此,十多年前,广东和上海的高 代诗歌常用的思维方法和艺术手段。 山光物态弄春辉、 起舞弄清影 ② ③ 考就是单独命题。较长一段时间, “三 综合上面两点,我建议学生选定学习 云破月来花弄影, 红杏枝头春 ④ ⑤ 南试卷”也成了高三老师耳熟能详的名 词中精练的词语和情景交融的表现手法。 意闹 词。因此,我准备通过 《沁园春·长沙》 三、教学步骤 甚至像朱 自清先生 《背景》中的 和学生共同讨论,以求在祖国语言文字 1、借用多媒体,完成初读感知。考 “探身”、 “微倾”、 “攀”、 “爬”都有 的海滩上拾得几片贝壳。 虑到词最初是配乐演唱的,我制作了音 可能被学生举到。这正是我所希望出现 2、这首词是毛泽东词中的精品,其 画搭配的课件,让学生首先充分感受湘 的局面。 艺术性和思想性自不待言。教这首词, 江秋景的美丽如画。然后和学生一齐放 ( )、学习情景交融的手法 2 我决定采用如下四步:一读初步感知; 声朗读,直到渐入佳境。 引导学生在浩如烟海的古代诗歌长 二读含英咀华;三读审美比较,四读升 2、二读含英咀华 河里采撷几朵浪花。如: 华创造。 这一步是初读感知的自然延伸。学 a、 “无言独上西楼,月如钩,寂寞 二、重点的确立 生们可以自由地谈谈初读此词的感受, 梧桐深院锁清秋”,融情于景,抒发了一 古代不少文人词上阕写景,下阕抒 找出其中用得准确、精当、传神的词语, 种剪不断、理还乱的愁绪。 情。当然,写景只是手段,抒情才是目 并谈谈好在什么地方。此时,我退到学 b、再如 “驿外断桥边,寂寞开无 的。有了景物的充分渲染和暗示,抒情 生中间,和学生一起讨论。科代表主持 主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。” 方不致于突兀无