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课 堂 设 计 师 喜悦，后者表露出殷切期望，盼孙成 《项脊轩志》 教学设计 才，溢于言表。 C.妻子“时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。” 潘红胜 张志琦 明确：用两个虚词 “或”“ 时” 传神。“时”表常来， “或”表亲密 无间。有问有答，有学必有教。字里 教学目标： 可喜，亦多可悲”。 行间可听到轩中欢声笑语，可知两人 1.在熟读的基础上理清思路，把 三.深入研读，咀嚼真情 相敬相爱，生活美好。 握脉络，体味作者思路清晰、语言流 在本部分顺便落实重点文言字词 小结：作者借景物描写抒发 “多 畅的写作特点，培养欣赏优秀作品的 的检查。第二段是一个承上启下的过 可喜”之情。抒发 “多可悲” 的感情 能力。 渡段，上文写喜，下文写悲。 则是通过叙事来完成的，这些细节描 2.学习作者选取生活琐事、平常 1.文章写了哪些“喜”？ 写所表现的事都是生活琐事。 景物并运用细节描写表现人物的音容 学生齐读第一段，并回答。 四.探讨发掘，品味写法 笑貌以朴素简洁的语言寄托对故居亲 ①轩中，洞然，表开朗明亮之情 1.作者是如何表现悲和喜的？ 人的眷恋深情。 调，变化之可喜（焕然一新），表兴 ①细节描写（生活琐事） 教学方法： 家理想 ②环境描写（平常景物） 1.诵读法：通过朗诵、默读、齐 ②庭阶，寂静，烘托出环境之清 2.你认为文中的喜与悲的关系是 读等方式，体会字里行间蕴含的感 静，独处之可喜（悠然寂静），是生 怎样的？ 情。 活胜地 补记中为何特写 “庭有枇杷树， 2.读写结合法“课前给出话题 ③外景，珊珊，月树随风摇曳 吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖 “情”，让学生写好 《项脊轩志》 书 美，景色之可喜（珊珊可爱），是生 矣”？ 评，让学生熟悉课文并在课中有话可 活胜境 辩论：作者夫妇： “小轩并 说；课中围绕 “情”字探究鉴赏课文 老师小结：作者借景物描写抒发 坐”， “凭几学书”“小妹戏语”等 内容和写法；再写集句作文，将话题 “多可喜” 的思想情感。把自己的喜 细节描写是写喜还是写悲？明确： “情” 的教学迁移拓展。 悦之情融于景物描写之中，创造了优 以喜辅悲，睹物思人，欢乐中蕴含 3.创设情境法。利用多媒体课 美动人的境界（而庭阶…… 珊珊可 着无边的悲哀。特别是 “庭有枇杷 件，创设悲悯氛围，激发情意，辅助 爱）。 树，吾妻死之年所手植也，今已亭 教学。 2.讨论文字精妙，体会“喜情”： 亭如盖矣”，可知作者深深地思念之 教学课时：一课时