以景写人托物寄情_试论_项脊轩志_中的景物描写.pdfVIP

备教导航 以景写人 托物寄情 ——试论《项脊轩志》中的景物描写 ◎李庆林 《项脊轩志》是明代文学家归有光的散文名作，“借一 去，项脊轩中，妻“从余问古事”“凭几学书”，举手投 阁以记三代之遗迹”（清人梅曾亮语）。这篇散文风格朴素 足，一颦一笑，恍如昨日。而今妻亲手种植的枇杷树早已亭 纯正，语言疏朗自然，淡而有味，尤其是正文与附记中的两 亭如盖了。睹物思人，阴阳两隔，岂不令人肝肠寸断？当年 处写景状物文字，真实生动，绘形传神，令人过目难忘。 苏东坡悼念亡妻时曾写道“十年生死两茫茫，不思量，自难 一、以景写人 含而不露 忘”，正是此时归有光手抚枇杷树，百感交集的心理写照， 在叙事抒情散文中，景物描写常用来交代环境，渲染气 再加上家庭的败落，科场的艰难，世事的变幻，已过而立之 氛，寄托作者的思想感情。文章首段通过叙写项脊轩修缮前 年的归有光一定也是“无处话凄凉”了。篇末只此淡淡一句 后的变化，描写了作者生活与读书的具体环境。先前既破且 话，却将由回忆引起的生活无奈与人生苦痛，表达得淋漓尽 漏，光线阴暗的百年老屋，“稍为修葺”，便“室始洞 致，无以复加。这些平常语句，有了前文倾情铺垫，不言情 然”。室内“借书满架”；室外“杂植兰桂竹木”。书香竹 而情无限，言有尽而意无穷。这句话强调了一个“悲”字， 韵，春兰秋桂，暗示着主人品性的清雅高洁。白日里，“庭 在内容上，呼应了前段项脊轩中夫妻共度的幸福时光；在结 阶寂寂”“万籁有声”“小鸟时来啄食，人至不去”，以万 构上，又以含蓄深沉的笔调，绾合了全篇，深化了全文悼亡 籁有声反衬庭阶无声，动静结合，更令人心旷神怡。小鸟啄 念存的主题思想。 食，人至不去，惹人怜爱，又平添了许多生趣。月色下， 综观这两段文字，一详一略，一喜一悲，首尾呼应，高 “三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可 度概括了作者不同人生阶段的心理历程。写景状物，细腻生 爱”。月白风清，竹影婆娑，兰桂飘香，语言清新，意境清 动而又委婉含蓄，达到了以少胜多，以简驭繁的艺术效果， 幽，如诗如画。这段文字采用白描手法，寓情于景，有声有 同时也表现了作者对生活感受的真切和表现生活时精心提炼 色，形神兼备。室内室外，白天月夜，处处用笔，犹如信手 的功夫。有人评价归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温 拈来，不着痕迹，使人有如临其境、如见其人之感，刻画了 润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻 归有光温文尔雅、好学深思而又鄙弃世俗、洁身自好的儒雅 之思，溢于言语之外。” （王锡爵《归公墓志铭》）本篇中 少年书生形象。作者以清新优美的笔触流露出“可喜”的情 作者着意描绘的少年时读书的项脊轩与亭亭如盖的枇杷树， 调，却又不见一个“喜”字，达到了“不著一字，尽得风 就是最好的例证。 流”的艺术效果。在结构上，既和前文项脊轩的破陋不堪形 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例 成鲜明对比，又和后文叙述人事变迁的悲剧氛围产生极大反 子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技 差，情感上相反相成，对立中见统一。 能……”本文堪称一篇文质兼美的写作范例。教学中教师不 二、托物寄情 语浅情深 但要引导学生从生活中挖掘素材，写真情文章；还要善于借 篇末附记中写枇杷树：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手 鉴本文精巧的结构，布局谋篇，加强教材与写作的联系，从 植也，今已亭亭如盖矣。”只此一句，独立成段，看似轻描 而提高学生的写作水平。 淡写，实则感慨遥深。亭亭如盖的枇杷树，仿佛当年亭亭玉 55 立的伊人，如今物