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小学语文教学目标设计的依据和原则 ????? 一、小学语文教学目标设计依据 ???? 小学语文教学目标的设计依据是《语文课程标准》的三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。 ????? 基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。总目标共有以下10条： ??? (1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ??? (2)认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸收人类优秀文化的营养。 ??? (3)培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。掌握最基本的语文学习方法。 ??? (4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、祟尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 ??? (5)能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 ??? (6)学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左有常用汉字，并有一定的速度。 ??? (7)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能够理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自已的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文、九年课外阅读总量应在400万字以上。 ??? (8)能具体明确地运用文字流利地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ??? (9)具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会文往，发展合作精神。 (10)学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、小学语文教学目标设计的原则 （一）小学语文教学目标设计工具性和人文性的统一的原则。 语言是人类进行相互交际，思想交流，相互了解的工具。而小学语文表情达意的基础工具，是表情达意的基础工具，同时也是具有很强思想性的基础工具。同时一种语言往往包含了丰富的文化特征，体现了语言持有者的独特文化历史和文化心理，反应其认知世界的方式。从语言形式和人文内容的关系方面来说，语言的工具性和人文性是统一的，不论是在听、说、读、写中都存在语言这两个方面的特征。语文教育如果离开语言的语文的工具性，忽视语文的训练，学生的语文水平就不能提高；同样要是离开人文性，语文教育也会失去灵性，成为僵死的符号组合。在具体的小学语文教学中，我们必须要先分清哪些是工具性的目标哪些是人文性的目标。在《新课程标准》中，工具性的目标主要体现在“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语文际”、“综合性学习”五个板块的目标，以及“三维目标”的“知识能力”、“过程方法”。人文性的目标体现在“过程方法”、“情感态度价值观”之中。其次我们要明确二者的关系，语文学科在基础教育中占有重要位置的原因是它承担着母语教育的任务，通过语文的学习，是学生能听会说，能读会写，熟悉掌握语文工具，是反映语文课程本质特性的任务。语文课程同时又是一门人文学科，它具有丰富的人文内涵，对学生的人生观和价值观的形成的影响是广泛而深刻的。所以我们既要培养学生语言方面的基本能力，也要发挥其对学生情感态度的陶冶感染作用。在教学中教师要深入专研教材内容，发觉教材中语文训练内容和人文教育内容的结合地带，把握语文课文中蕴含的丰富的人文教育的因素。 （二）教师主导性和学生的主体性原则 教学目标设计要体现教师的主导性和学生的主体性。在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习，因此，坚持教学设计中教师的主导性和学生的主体性是教学目标设计的原则。体现学生的主体性，就是要使学生成为学习的主人，使其主动地参与到教学中来，积极地探索和发现知识，发展学生的个性，真诚地尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多选择的机会。小学语文教学目标设计中教师的主导性表现为两点。首先是教师通过设计成功学习的情景，激发学生学习的内在动机，引导他们始终处于一种积极、活跃的能动状态，从而达到自主学习的目的。其次，教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新性的观点、见解的尊重，特别肯定与众不同的立意新奇的表达，以此细心呵护学生独立思考、创造性发挥的萌芽，使之有所成就，甚至使之终身受用。 （三）语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则 语文学科的多元性、科学性、系统性，一般认为他语文能力主要可以分为听、说、读、写四种。语文教学内部各要素