四季 教学设计.doc

四季 教学设计 教学目标1、认识? 11个生字，会写”七、八、九、无”? 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重、难点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教具准备生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。课时安排? 2课时 第一课时??一、教学目标1、认识? 11个生字，会写”七、八、九、无”? 4个字。认识两种个偏旁“月、雨、口、禾”。二、教学重点：认字和练习朗读。三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。四、教学过程：（一）、导入师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。看图片（连续出现课文中的4幅图。）。师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）齐读课文。（二）、探究新课1、初读课文（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。（2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。（3）师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）2、请一位小朋友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）（三）、再读课文，理解内容1、学习第一句。?师：说一说（板书：说），这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）（1）生：“草芽”是什么？谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。?? （3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。谁能用“是”说一句话？（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来想一想（板书：想）生：春天燕子飞回来了。生：春天花开了。生：春天气候暖和了…… 你能仿造草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天”来说一句话吗？ （桃花红红，他对小鸟说：“我是春天”。梨花白白，他对小鸟说：“我是春天。”春风暖暖，他对小鸟说：“我是春天。”杨柳青青，他对小鸟说：“我是春天。”）学生扮演桃花、梨花、春风、杨柳上台朗读表演。（5）师；你们都是小诗人了，用这么美的诗句来赞美春天，真棒。现在我们用赞美的声音来读读这句诗吧。 ①???? 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。②男、女生分角色读。③师生分角色读。3、总结。师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们想一想，还可以从哪些事物上看出是春天。然后我们学一学诗人的样子来赞美春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）板书：1、说一说2、问一问 ???????????????????????????????????????????? 3、想一想4、学一学5、读一读 师过渡：根据我们刚才学习第一句的学习方法学习二、三、四句话。（四）、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ （1）生：“谷穗”是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。（2）生：什么是“鞠着躬”？师：请一位小朋友来做一做这个动作。（3）生：什么是“一挺”？大家做一做挺的样子。（4）生：什么是“顽皮”？师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 3、师：想一想还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ 你能学着诗人的样子分别用一句话来赞美夏天、秋天、冬天的吗？ （荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天”。雷电闪闪，他对青蛙说：“我是夏天”。向日葵黄黄，他低着头说，我是秋天。桔子红红，他探出头来说，我是秋天。北风呼呼，他大声地说，我是冬天。雪花飘飘，他骄傲的说，我是