避免分类讨论的策略探讨.docVIP

【标题】避免分类讨论的策略探讨 【作者】郑 镌 【关键词】分类讨论??参数问题??避免??策略 【指导老师】彭 祖 明 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引?言???分类讨论是自然科学中基本逻辑方法[1]，它广泛地出现于数学的各个分支中。当问题所给的对象（参数或者自变量）不能统一进行研究时，我们就需要对研究的对象进行分类，然后对每一类分别研究得出结果，最后综合各类的结果得到整个问题完整的解答。这种解决问题的思想就叫分类讨论思想。在中学数学问题中，引起分类讨论的大致有以下几类：①由于一些数学概念是分类定义的[2]有些数学概念是分类定义的,或受到一些条件限制,解题时遇到这些概念,就要分类讨论。如绝对值、偶次根式、直线与平面成的角、直线斜率(k=tanα,α≠?)、二次函数(开口方向)、复数辐角主值(0≤argZ2π)、曲线系中二次曲线的分类、分段函数等。②由于某些定理、公式成立受到一定的限制条件[3]有些定理或公式本身具有限制条件，遇到时就要分类讨论。如等比数列前n项和公式要分q=1和q≠1；定比分点公式需考虑内分外分；用三角公式求值需考虑角的象限；使用斜率公式时要考虑斜率是否存在；一次函数y=kx+b、反比例函数y=?中k的正负不同函数的单调性不同；指数函数、对数函数的底数a1和0A1时单调性也不同等等。③由数学运算或证明的需要[4]在数学运算或证明的过程中，有时不进行分类，将使运算或证明无法进行或难以说清，这时就要进行分类讨论。如除法运算中除数不能为零；不等式同乘(除)以一个数时要考虑正负；三角运算要考虑角的象限；二次函数求根要考虑判别式；讨论集合间的关系要考虑是否空集；解无理不等式要考虑被开方数和另一端的正负；平面向量题要考虑是否是零向量、是否共线等。④由参数的变化引起[5]有时方程、不等式、函数式中所含参数取不同的值时，导致结果不同，则要进行讨论。如圆锥曲线离心率不同曲线类型不同；函数、不等式中二次项系数是否为零结果不同；集合中参数取值不同导致集合间关系发生变化等。⑤由图形的不确定性和多样性引起讨论[6]点、图象或图形的位置不确定,或有多种可能，就要进行分类讨论.如直线和直线有相交、平行、重合三种关系；直线和曲线、曲线和曲线有相交、相切和相离三种关系；空间图形有不同的形状或位置关系；点的位置变化会导致不同的结果；二次函数图象顶点位置不同最值不同等。⑥根据实际情况分类讨论在解决排列组合和概率统计问题时，经常要根据实际情况进行分类讨论；有一些应用题也要根据实际情况分类讨论[7]。解决分类讨论的问题须把握分类标准统一，不重不漏，分清层次，逐级讨论[８]。解决分类讨论问题步骤通常如下：(1)确定讨论对象；(2)对对象合理分类；(3)逐类讨论；(4)归纳总结[９]。分类讨论作为一种数学思想方法和解题策略，渗透在整个中学数学之中，是中学数学的难点，前人对这个问题已经有了深入的研究。但是，由于分类讨论一般过程较为冗长、叙述繁琐，且极易在完备性上造成失误，所以，应提倡在熟悉和掌握分类讨论的同时，克服思维定势，充分挖掘求解问题中潜在的特殊性与简单性，尽可能地简化或避免分类讨论，出奇制胜，达到“不战而屈人之兵”的目的。本文的研究主要是通过审查题目的特点，考虑是否可以拟用合适的公式，法则，性质进行某种变形，如对变元进行代换，消去变元；或者利用数形结合的思想等，最大限度地简化分类讨论问题的解题过程，进而总结出可以避免分类讨论的一些策略方法。?研究避免分类讨论的意义作用在于：其一，可以帮助学生更好地解决“分类讨论”这一难点，更重要地，可以借此培养学生的创新能力；其二，它能帮助学生避免由于分类讨论而在完备性上造成的失误；其三，它能培植学生综合全面的优秀思维品质和良性的分析问题和解决问题的能力；其四，它实际还体现了一种数学的思维美。2?正文分类讨论是一种重要的数学思想方法和解题策略，在数学问题的解决中占有重要的地位，教学中我们不能低估它的作用。但它并非任何时候都是解决问题的上策或良策。尤其是随着高考的改革，高考数学试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，知识运用的灵活性，着眼于对数学思想方法、数学能力与素质的考查。因此，数学讨论问题的教学中要对数学问题充分挖掘，对于不必要的讨论或能简化的讨论问题，教师可以借此培养学生的优秀思维品质和良性的分析问题和解决问题的能力，构建学生科学探究、自主学习的能力。鉴于此，论文以下探讨避免分类讨论的一些常用方法。2.1化隐为显策略一些分类讨论问题中，利用显条件解题比较繁杂时，不妨调整思维角度，着力挖掘题目中的隐含条件，变隐含为明显[10]。这有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。对于式子里面含根式或绝对值的问题，可以利用绝对值和根式的性质这个隐含的条件来简化