教育学(小学版).doc

第一章 教育与教育学 1 第一节 教育的发展 2 第二节 教育学的发展 11 第三节 教育的基本要素 19 第二章 小学教育 23 第一节 小学教育在义务教育中的地位 24 第二节 小学教育目的 34 第三章 教育与个人的发展 47 第一节 儿童身心发展概述 48 第二节 影响个体身心发展的因素 52 第三节 小学教育促进儿童发展的特殊任务 58 第四章 学生与教师 64 第一节 学生 64 第二节 教师 69 第三节 学生和教师的关系 74 第五章 课程 79 第一节 课程概述 79 第二节 课程设计 83 第三节 我国小学课程 89 第六章 教学（上） 94 第一节 教学工作的意义和任务 94 第二节 教学过程 96 （六） 教学（下） 103 第一节 教学原则和教学方法 103 第七章 教学（下） 112 第一节 教学原则和教学方法 112 第八章 教学（下） 122 第一节 教学工作的基本环节 122 第二节 教学组织形式 130 第三节 教学策略 137 第九章 德育 143 第一节 德育的概念、意义、目标和内容 144 第二节 德育原则、途径和方法 149 第三节 德育过程 156 第四节 德育模式 159 第十章 班主任工作 175 第一节 班主任工作概述 175 第二节 班主任的主要工作 177 第十一章 课外活动 188 第一节 课外活动概述 189 第二节 课外活动的内容和形式 191 第三节 课外活动的指导 195 第一章 教育与教育学 学习目标 1.识记教育学的基本概念。 2.理解教育和教育学发展各阶段的特点，在发展过程中具有代表意义的事件、人物及主要思想。 3.应用教育学理论分析教育现象。 命题趋势 本章内容主要是有关教育学的基础知识，对本章的重要把握是进一步学习教育学的基本条件。就考试而言，本章易出选择题、填空题和简答题，对考生运用知识分析问题的能力要求较低，复习应以识记为主。 本章需要重点识记的知识点有：我国古代的教育学思想（孔子、墨子、道家、《学记》）；西方古代的教育学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、裴斯泰洛齐）；现代教育的特征和发展趋势等。 第一节 教育的发展 一、教育概况 （一）教育的定义 关于教育的定义，古今中外有许多不同的解释。广大研究教育理论的学者通过对中外教育现象的研究，得出了比较一致的认识：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此，培养人的活动是教育的质的规定性。 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是能增长人的知识技能，影响人的思想观念的活动，都具有教育的作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 （二）教育的起源 教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。人类生产劳动的进行是产生教育的最具基础性条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。 关于教育起源问题，历来存在分歧，也形成了多种观点，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 历史唯物主义认为：教育起源于生产劳动这一人类社会所特有的实践活动之中。当生产力发展到一定水平，有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，学校便出现了。可以说，学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，这是相当重要的一步。此后，教育就有了两种形态：专门化的学校教育和依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。 教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系，一方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。 二、学校教育制度 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。学制包括学前教育机构，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体规定了各类各级学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 不同的历史时期和不同的国家有着不同的学校教育制度。学校教育制度的制定是社会发展到一定历史阶段的产物，也是各个国家所确定的教育培养目标和各项规定在执行中的组织系统上的保证。 学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展状况；第二，学校教育制度的建立又受到一定社会的政治、经济制度的制约；第三，学校教育制度的建立，要以受教育者的年龄特征、身心发展规律