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“上好课”专题的校 本 操 作 孙 成 松 肥东县黄栗学校 安徽省2009年进行骨干培训者和校本指导者省级培训 培训之前，参训教师围绕“上好课”专题六个模块的培训内容，做培训需求调研工作，收集在上课中有关师德修养、课堂教学技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思等方面存在的问题，进行初步调研，按主题梳理，形成问题报告单提交给承办单位。培训的中心发言人（新课程专家和一线骨干教师）根据学员提交的问题备课，以增强针对性，提高实效性。 培训之中，参训教师人人需要填写参与录，在接受课堂教学微格技能训练指导的基础上，参与课堂教学微格技能实践练习，全体参训人员到合肥学院微格教学专用教室集训，效果很好。同时，每位学员需撰写培训方案，并按市（区）选出代表在培训班上发言交流。我代表合肥、六安和安庆三个地区在培训班上就怎样搞好校本培训指导作了发言交流，达到与会人员一致认可。 培训结束，参训学员要填写《培训学员调查问卷》，以此了解学员的学习起点，评价培训效果和中心发言人的教学能力，并改进培训工作提出意见和建议。 这种培训过程设计和参与式培训模式的运用，尊重学员的主体地位，根据学习需求开展培训，以任务驱动为抓手，以课堂教学问题发现、诊断和解决为目标，效果明显。学员们白天听课，晚上作业，感到“苦，并快乐着；累，并幸福着”，掌握了《安徽省2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》，理解了“教学中的师德修养”、“教学论与课堂教学”、“课堂教学基本技能微格训练”、“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”六个模块的主要内容和实施要点，掌握了六个模块的培训方法，具备了实施“上好课”校本培训和指导中小学教师的能力。 校 本 培 训 校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，是由学校发起组织的，主要在学校内部进行的一种教师在职培训的形式。这次肥东县教育局组织的县级校本培训指导者培训班，参加学习的都是各中学、各乡镇中心学校教务主任或校本培训管理人员，都是肥东县的教学业务精英，也是各中学、各乡镇中心学校的教学管理的直接责任人；这次集中培训是由教师进修学校协助管理的，包括培训计划的制定、实施和教学管理，以及后勤保障等。 集中培训的依据 这次集中培训的依据是《安徽省2008—2012学年度中小学教师继续教育实施方案》、《安徽省2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》和《肥东县2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》，我建议今天在座的各位教学业务管理专家要仔细阅读以上三个文件，这是我县校本培训的指导性文件，我们要按照县教育局的要求把规定的动作不折不扣做好，把自选的动作做得有声有色； 三 个 祝 愿 祝愿本次的校本培训指导者培训班获得圆满成功！ 祝愿在座的教学业务管理专家和全县的教师及教育工作者身体健康、工作进步！ 祝愿肥东教育越办越好，前程似锦！ 新 年 快 乐！ 在新的战斗中，将有新的纪录，新的热度，新的高标，新的旅程！ 在新的战斗中，将有新的创造，新的发现，新的欢乐，新的幸福！ 在新的一年里我们只有依靠广大教职员工同心同德地去拼搏，同心同德地去创新。我们要在县教育局的统一指导下，结合本校的实际情况，继续发扬艰苦创业、甘于奉献的优良传统，坚持和谐科学发展、群策群力、团结一致、努力奋斗，为肥东教育更好、更快地发展贡献力量！ “上好课”专题的校 本 操 作 孙 成 松 肥东县黄栗学校 希 望、挑 战 希望：由“数量型”向“质量型”转变；由“合格”向“高素质”诉求。 挑战：集中培训与平时的教育教学的工学矛盾日益突出；远程培训难以监控。 趋势：集中培训与校本培训相结合；远程培训向校本培训延展，校本培训的地位越来越被凸显出来。校本培训逐步走向学校，走近教师。 问题和困难 “大校本”概念的提出与实践，网络环境下的校本培训的尝试。 中小学教师校本培训面临哪些新的问题和困难，存在哪些需要改进和完善之处，怎样进一步提高校本培训中“上好课”操作的针对性、有效性。 一、深刻理解校本培训的内涵 第一是正确理解“校本”和“培训”的内涵; 第二是校本培训的“作用”和“目标”； 第三是校本培训的实施“条件”和“策略”; 第四是校本培训效果的“评价”及其“标准”。 1、正确理解“校本”和“培训”的内涵 “以学校为基本单位”； “基于并为了学校的发展”； “学校拥有较大的自主权”。 本校、乡镇之间、校际之间、县域之内。 校与校联手、中小学兼顾。 教研片、中小学教育教学管理评估、现场会。 九年一贯制学校、民办学校。 2