同登泰山之顶.pptVIP

外忧内患——应试教育造成语文“丢魂失魄”：? 1、“国学”之魂的失落——国文稀少洋文众多。 2、“文学”之魂的失落——忽视文采忽视底蕴。 3、“诗性”之魂的失落——不肯背诵不会写诗。 4、“个性”之魂的失落——千篇一律万人一面。 5、“开放”之魂的失落——只会课本不会拓展。 6、“灵创”之魂的失落——只会选择不会创造。 7、“悟性”之魂的失落——只会死记不会感悟。 8、“审美”之魂的失落——只会空谈不会审美。 母语和传统文化是一个国家和民族的灵魂。 消灭一个国家的最好办法，就是消灭该国的语言文字和文化传统。 当年日本人在东北实行“不准学汉字，不准说汉话”的愚民政策。侵略者头目昭田龟二曾说，“派100名教师去教中国人学日语，效果可能比派100个师团去镇压更管用。” ???? 正因为母语对国家民族的极其重要，所以，以色列人不懈的捍卫自己的母语希伯莱文；印度在建国后花大气力复活其梵文；法国政府更是不惜血本来对抗英语的话语霸权。 ???? 而我们呢？几十年“重理轻文”导致了什么结果？是全民族母语水平的普遍下降和全面倒退。许多学生学了十几年语文而对传统文化一无所知，大学生写不好一篇完整的应用文，博士生的语文测评成绩差得令人痛心。 谢泳：我们最近几十年的教育，不但把传统教育里正面的东西丢掉了，西方教育里的好东西，比如美国的通才教育，也没学到。上世纪50年代从苏联引进专业教育体制，负面影响波及不止一代人。现在的大学毕业生，诗词文史普遍薄弱。这几天中央电视台搞专业歌手大赛，歌手们基本上都上过大学，但人文常识题普遍答不出来。这恐怕怪不得歌手们。它从一个侧面反映，我们的教育是有问题的。如果教育格局只是着眼于实用，像黄万里、黄汲清那种全面发展的科学家，怎么能在新一代人中出现呢？ 丁东：有一年，一个美国人采访费孝通，临了，这个人问他，像您这样的社会学家以后多久才会出现？这个问题很有意思。我印象中费老好像说了一句，还得五十年吧！但愿历史能够证明，费先生的说法，只是一种悲观之论。 语文之魂兮，归来！ ——谈教师如何解读文本与制定目标 杭州市余杭高级中学 姜桂芳 一、以高远目标提高学生 二、以国学精粹吸引学生 三、以教师创作带动学生 四、以成果交流激励学生 （一）以《高中语文新课程标准》要求为总目标（思想目标） 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够对造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。 （二）以新教材中每单元文本的“前言”“积累与应用”和“写作指导”为分目标 青春，是人类生命激情的赞歌。十六七岁的青年，走在人生的路途上，应该珍爱青春，敞开心扉，感受多姿多彩生活，编织斑斓的梦想，实现精神成长。青春孕育着所有的希望。来吧，让我们向青春举杯！ 吟诵青春，要用恰当的声音形式传达、呈现你所感受的诗情诗韵；思考青春的话题，则应结合自我的体验，在积极探讨主动交流的过程中倾听与表达。 （三）以高考语文大纲中的语文基础知识点为小目标。 如：拼音、字形、标点、近义词辨别、成语、病句、句子承接、 文学常识、诗歌背诵与鉴赏、现代文阅读、文言文阅读等等。 “文本”概念的来源与释义 　“文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。这个词广泛应用于语言学和文体学中，而且也在文学理论与批评中扮演活跃的角色。但它含义丰富而不易界定，给实际运用和理解带来一定困难。 可以一般地说，文本是语言的实际运用形态。 而在具体场合中，文本是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统，有待于读者阅读。 文本的概念后来主要变成了： “任何由书写所固定下来的任何话语。” 对语言学家来说，文本指的是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。 文本可能只是一个单句，例如谚语、格言、招牌等，但比较普遍的是由一系列句子组成。 前苏联符号学家洛特曼指出：文本是外观的，即用一定的符号来表示；它是有限的，既有头有尾；它有内部结构。 罗兰?巴特指出：文本一方面是能指，即实际的语言符号以及由它们所组成的词、句子和段落章节，另一方面是所指，即固定的确定的和单一的意思，为表达这种意思的正确性所限定。 我对“文本”的考证理解与作文训练 二、以国学精