第二期广西21世纪园丁工程历史学科培训工作总结.pptVIP

第二期“广西21世纪园丁工程”历史学科培训工作总结 历史文化与旅游学院 张坚 2006年9月23日 正确的定位 在吸取第一期园丁工程培训成功经验的基础上，吸纳多方力量共同参与，通过各种机制，打造中学骨干教师，全面辐射与推广新课改。 历史学科在各个阶段的培训目标 一些有待探索的问题 如何制定各种切实可行的机制，把第二期、甚至第一期园丁工程培训所获得的各项成果进一步在全区推广？ 如何解决这一期园丁工程培训经费短缺的问题？ 发言结束，请各位领导专家批评指正! 集中培训期间学术沙龙安排表 学员们对集中培训的反应 “没有参加培训之前，以为仅凭一本教材，几本教参便能把课上好，培训之后，才知道做一个智慧型的历史教师需要的知识是如此之多!”—郑卫东 柳州市一中 “坦率地说，在来培训之前，我对新课改是比较麻木的，认为离自己很远，教学的目的仅仅是为了升学率。而现在的我感到了一种紧迫感，危机感，真正意识到自己肩负的使命，那就是不断提高自己的专业水平，能真正成为本校、本地区课程改革的领军人物、弄潮儿。”—巫文生 来宾市兴宾区二中 基地研修的指导思想--多层次的探索 从参与人员来看：学员、导师、一期园丁工程学员、研修基地教师、历史学科课程与教学论的研究生、在校大学生等等。 从基地的选择来看：同时在重点中学(桂林中学)与普通中学(桂林19中) 进行，学员们相互对比、总结其间的差异。 从活动的形式来看：①学员观摩、自评、集中评课；②导师课前指导、课后剖析课例、指导研究生追踪学员们的发展；③学员们给本科生做专业训练的各种讲座…… 多方的发现 学员发现了教学的新路子、新方法。 指导老师们藉此发现了弥补高师历史教育与基础教育严重脱节状况的一些方法。 课程与教学论的研究生以学员们为对象，逐渐学会了研究与总结。 在校历史专业本科生以园丁工程学员为纽带，较感性地了解了中学历史教师的成才要求，明确了自己专业训练的方向与路径。 学员们的反应 “原来没有参加培训之前，我们整天在研究别人的教学，却从来没有研究过自己。这次看了唐凌教授指导的研究生郭强写的文章《值得称道的教学细节》后，才发现自己原来有这样的教学风格，我以后一定要努力朝这方向继续发展。”---黄永军 贵港市覃塘高中 校本研修指导思想 基地的选择：注重城乡结合，重点中学与普通中学相结合。例如：我们特别选择了平南县大安高中、博白县龙潭中学这类普通乡镇中学进行研修活动。 活动形式的多样化：有学员的公开课，也有学员的专题课，同时还有导师的专题报告等等。 在研修效应上，关注研修活动的社会辐射力度。 相关的成果 校本研究活动使历史学科一定程度上摆脱了被边缘化的危险，学科学员们逐渐成为当地历史教学与研究的领军人物，成为当地各类教师培训主力军，教学成果评比的权威。例如：32位学员中，吕溅玉、李其斌被评为特级教师。 以历史学科为突破口，取得了教学与科研方面的喜人成就。例如：今年玉林一中历史高考平均分成绩名列全区第一；灵山县新洲中学高考取得新突破，由原来每年不超过10个上二本线上升到今年的32位；贵港达开高中兴起了“科研兴校”的热潮，今年全校教师破天荒地报了十个课题，获得市重点项目3项。受此影响，更多的县乡一级学校在历史新课改上不断跟进。 * 集中培训阶段 更新知识结构 转换历史教育理念 基地研修阶段 校本研修阶段 理论与实践结合 打造个人教学风格 一切以辐射 与推广为核心 ★ ★ ★ 文旅学院 副教授 张坚 网络资源与历史教学 柳州柳北区教育局长 特级教师 苏敏 高中历史学科教案设计 文旅学院 副教授 邓璟生 历史新课程教材研究 桂林中学 特级教师 林忠 历史课程资源开发利用研究 师大一附中 特级教师 李庆忠 历史探究性与合作性学习研究 校科研处 教授 陈雄章 世界历史理论与前沿问题 文旅学院 教授 周长山 中国历史理论与前沿问题 文旅学院 教授 唐凌 历史新课标研读 单位 职称 授课教师 课程名称 全体学员及导师 新课改之我见 4 全体学员及导师 给我印象最深的一本书 3 全体学员及导师 我个人的成长经历 2 全体学员及导师 我最喜欢的一句教学格言 1 参加人员 主题 顺序 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 南宁 灵山 博白 北流 玉林 平南 贵港 梧州 ★ 贺州 昭平 迄今为止，历史学科已在全区十个县市的十所中学开展了校本研修活动，32位学员分别上了一节公开课或专题研讨课，指导老师给当地学校所做报告达到16场，上述研修活动的直接听众近1万人次。 文 旅 学 院 园 丁 工 程 办 校 园 丁 工 程 办 校本研修 所在县市 教研室 研修活动所在组学员 研修所在 县市教师 公开课 专题报告 网络 报刊媒体 *