说课稿资料：人教新课标上册第七单元课题1 燃烧和灭火说课教案 精品教案.docVIP

《燃烧和灭火》说课 义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》 湖南省长沙市第一中学 熊娟 一、说教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。 二、说教材 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 A．知识与技能： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识　 （3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 B．过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 C．情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 3、重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对着火点的理解 疑点：着火点是否可以降低 三、说教法 1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 四、说学情 解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。 我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。 五、说学法 1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 六、说教学程序设计过程 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 引入新课 1．提出问题 在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。 2．演示小魔术“烧不坏的手帕” [生] 回答提出的问题 [师] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。 从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 燃烧 条件 的探 究 1．探究实验 步骤一：如下图 步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热 2．根据实验探究得出燃烧的条件 （1）可燃物 （2）与氧气（或空气）接触 （3）达到燃烧时所需的最低温度 三者必须同时满足。 3．引导得出着火点的定义 [生] 1．全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。 2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。 [师] 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得说明什么。步骤2又能得说明什么。两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。 [生] 八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 [师] 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。避免再犯。 [生] 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。 [师] 小魔术大解密 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 探究内容在教材的演示实验中略有改进。增加了对不可燃物的探究。更加有利于同学们得