初级中学三年级英语模块复习.ppt

初三英语模块复习 初三英语备课组 Feedback (检测反馈) Application (语言运用) Presentation (课堂展示) Preparation (课前准备) “学案导学”式模块复习模式 一、理论依据 二、学情分析 三、学案复习的思考过程 四、初步的模块复习课的教学模式 五、具体课例 理论依据 （一）认识理论 （二）建构理论 （三）系统论和控制论中的反馈调节原理 （一）认知学习理论 学习是知觉的重新组织，是对所遇到 的环境条件的认知。 学习过程是信息的接收、加工、使用的过程 促进学习有两个条件：内在条件与外在条件 强调学习是积极主动的过程。 强调学习活动本身的内部强化作用 （二）建构主义学习理论 建构知识意义的具体机制 同化： 将新经验整合到已有经验的结构中，使之一体化。 顺应： 对原知识结构作变化、调整、重建 认知结构是通过“同化”和“顺应”的不断循环，以丰富、提高和发展。 学习是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得知识的过程。 （三）系统论和控制论中的信息反馈原理 整体性原则：立足整体，统筹全局，恰当地协调各部分关系，防止发生片面性和孤立性。 有序性原则：系统的联系是有机的、有序的、有层次的。系统按照有序性所形成的系统结构，呈纵横交错的立体网络模式。 反馈是控制系统的基本方法和过程；反馈是控制过程中不可缺少的信息传递过程；要想实施有效的控制，就应该及时、准确地了解被控制系统的现时状态和发展的可能性空间，就应该掌握控制结果，因为这样，才能及时纠正偏差；可以说没有反馈，就无法实施有效的控制。 教师 课标解读能力 有一定的编制 试题的能力 有一定的奉献精神 专业化发展的内驱力 团结协教的精神 环境、指导、 管理方法、 教材把握 学生 教材 同伴 现有的学习资料 教学工具 学习时间 学习态度 自主学习能力 学习方法 前期准备 全组教师要深入学习和研究好〈课标〉和教材；要做好教材中所有知识的分析、归纳和总结；要研究历年以来的中考试题，摸清试题特点和出题规律；要制定明确实效的复习计划；要了解学生的具体学习情况，加大与学生的情感投入； 第一阶段：（4月1~ 4月30） 以模块为单位，进行教材复习，主要进行书中主要知识点的分析、梳理和归类。这一阶段要认真分析各类习题、精心选择试题，达到讲练结合的实效性。同时加强学生语言能力的培养-----加强学生书写规范性的训练；加强学生听力训练；加强学生阅读技巧的指导和阅读能力的训练；强化学生写作方法和写作策略的培养。 Feedback (检测反馈) Application (语言运用) Presentation (课堂展示) Preparation (课前准备) “学案导学”式模块复习模式 “学案导学”式模块复习模式具体操作设计 步骤 学生活动 教师活动 1、课前准备 1．理解和掌握模块单词的拼写、词性和不同语境中的意思； 2．根据日常用语编写小对话； 3．阅读教材内容理解大意； 4．根据模块话题按照教师的指导初步写出话题内容 1．研究课标中与本模块相关的功能和话题意念表，做到心中有数； 2．研究中考试题中与本模块相关的语法知识的考点和考题； 3．研究教材内容，编写学案； 4。下发学案指导学生提前预习； 2、课堂展示 1．拼写单词； 2．掌握固定搭配和习惯用语； 3．通过翻译句子理解和掌握本模块语法知识的； 1．教师检测学生对于本模块单词的掌握程度；（拼写正确） 2．检查学生掌握固定搭配和习惯用语；（意思准确）； 3．通过翻译句子检查学生是否理解和掌握本模块语法知识的； 3、语言运用 1．词语运用； 2．展示自编的小对话； 3．通过回答问题，了解学生对课文的理解； 4．在教师的提示下，检查和修改自己的写作内容。 1． 检查学生在实际语境中词汇的运用； 2．检查学生在自己创设的较为真实的语境中日常用语的理解和运用能力； 3．通过学生回答课文问题，了解学生对课文内容的理解程度； 4．通过同伴的帮助或教师的指导，使学生初步掌握书面表达的修改和评价方法。 4、反馈检测 通过笔答的形式，当堂反馈基本知识的掌握情况。 检测基础知识，及时批改反馈，及时了解学生理解和掌握情况，并及时做出下一课的调整策略。 具体课例 (初三上册）Module 2 教学目标： 1. 能够根据发音和词性，熟练掌握本模块的词汇和短语的拼写，并在特定的语境中理解和领悟词汇的具体含义。 2. 能够理解本模块中的日常用语并在实际语言运用中体会它们的具体含义； 3. 能够通过句子翻译和造句掌握和较为熟练运用被动语态一般现在时这一语法项目； 4. 能够根据阅读目的