浅谈大学英语四六级考试对英语教学_精品.docVIP

浅谈大学英语四六级考试对英语教学的 反拨作用 摘要: 反拨作用是测试对教学和学习产生的影响,这种影响有正面的,也有反面的.本文探讨了大学英语四级考试对英语教与学两方面的反拨作用,并建议如何积极发挥CET正面反拨作用,减少负面反拨作用. 关键词: 大学英语四六级考试 英语教学 反拨作用 引言 20世纪40年代，为检测语言教学检测和语言学习的效果，产生了语言测试。从此，语言与语言教学密不可分，有语言教学的地方就有语言检测。英语测试是英语教学过程中的重要环节，它是衡量英语教学效果的测量工具。所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用，语言测试的反拨作用，即语言测试的后效，指语言测试对教与学的积极和消极地反馈作用。科学的测试会推动教学的发展，起到积极的正面的反拨作用，反之，不科学的测试会制约和影响教学，起到负面的反拨作用。 自1987年实施大规模的全国标准化测试CET考试以来,其参考人数和影响日益扩大,目前已成为人才市场上评价大学生的重要指标之一。CET考试在激发学生和老师教学积极性方面,确实起到了很大的作用。然而,它的负面反拨作用也极为明显。应此, CET考试还应该进一步完善其内容和形式。如何让这一指挥棒最大限度发挥正面反拨作用, 减小负面效应,是我们大学英语教学研究的一个重点方向。 2.CET考试对英语教学的正面反拨作用 2.1 CET给教学提供了反馈信息 信息反馈是英语测试的一个重要作用。来源于英语测试的信息是发现教与学两方面问题的第一手材料, 最具有说服力。如果利用恰当,对英语教学有很大的促进作用。学生们经过认真准备并参加考试后, 从考试结果可以帮助自己了解学习情况, 改进学习方法, 发现自身的优点和弱点, 从而调整自己的学习目标和学习计划。老师们也将对自己的备课教课进行总结, 更好地进行下一阶段的教学。 2.2 CET是教学的直接动力 为了鼓励学生努力学习, 多数大学将学位与四级证书挂钩; 就业时, 用人单位也很看重四六级证书, 于是学生的英语学习动机很大程度上是为了通过CET。学生在考试机制的激励下,上英语课时更加专心致志。因为学校对考试通过率的重视, 老师也会把教学重点向考试内容倾斜, 以期待较好的考试成绩和评价, 这必定会提高老师的干劲和热情。 2.3 CET增加了大学对英语教学的投入 CET在全国的实施和推广本身就说明了各院校对大学英语教学的重视。为了更好地提高英语教学质量,各大学投入了大量资金。比如, 建立学生自主学习中心, 广泛使用语音室, 以及派老师外出学习等等。良好的教学环境和学校管理上的大力支持, 调动了广大教师的教学积极性, 使测试发挥了正面的反拨作用。 3. CET考试对英语教学的负面反拨作用 3.1 CET对教师教学目标的负面反拨作用 语言测试是伴随语言教学而出现的, 语言教学的目标决定了语言测试的目标。因此, CET的测试目标应该为大学英语教学大纲服务。但是,四级通过率对各大学的排名和评估有一定影响, 有的学校完全根据四六级考试要求来设置英语课程。尤其到了考前,正常教学几乎完全停滞,老师们把所有精力集中于做模拟题, 搞考前复习。从理论和原则上看,测试是为了检查教学的效果, 是教学发展到一定阶段才出现的, 所以应该是教学中教了什么就考什么。而由于备考CET, 则成了本末倒置, 考什么就教什么。 3.2 CET对教师教学内容和方法的负面反拨作用 大学英语教学应该以国家规定的教材为主, 为学生今后的学习和工作打下坚实的基础, 并且要加强学生的口语交际能力,以适应社会的需要。但是, 为了应试, 老师不得不讲解历次考试的真题及提高阅读,听力等方面的辅导材料。脱离教材, 脱离课文去教那些缺乏上下文, 靠猜题做答的试题汇编,是对师生宝贵时间的一种浪费。 3.3 CET给学生带来心理上的压力,容易丧失学习英语的兴趣 测试的存在,总会对学生产生心理和行动上产生反拨作用。为了在考试当中取得满意的分数,学生们要做的准备包括心理上的, 比如克服焦虑的心态, 保持乐观等; 也包括行动上,比如大量做题等。这些准备的唯一目的就是过级, 一旦考过,英语学习的动力也就停止了。 3.4 CET占用了学生真正接触英语的时间 事实上,很多学生都知道自己更需要应试之外的英语学习。但是由于时间有限,一些真正对英语有帮助的英语报纸,杂志被迫放在一边。在课堂上，学生最喜欢的就是讲解试卷, 只要是与考试无关的课本内容, 或是老师组织的课堂活动,学生会表现出漠不关心, 毫无兴趣.。能够很好提高学生口语的英语角, 更是很少有人去, 因为口语考试并不是CET的必考项目。 4.如何积极发挥CET对英语教学的正面反拨作用 4.1充分利用CET改革,使英语教学多样化 近年来,社会的发展对大学生的英语交际能力要求有了提高, 原有的教学大纲和根据教学大纲设计