396-分析化学精品课程建设.ppt

（8）、课程组全体教师既教书又育人，日常教学中以“学生为本”。时时以良好的师德，师风感染教育学生，寓思想教育于教学当中。特别是抓住实验课师生接触较多的机会，不仅对学生进行发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，而且不失时机的对学生进行思想品德方面的培养。 通过多年教学改革的实践，不仅对课程体系与教学方法和手段进行了改革，也更新了教师“单向传授知识”的教学理念，真正做到在不同的教学阶段，教师有意识的将教学地位从“主导”到 “指导”的转换。 目前，在分析化学的教学团队中2人被评为校级教学名师和山西省师德师风先进个人，1人被评为山西省青年学术带头人，4人次获 “三育人”先进个人、优秀班主任荣誉称号。 教学研究成果 1、贾素云：2002年主编《化工环境科学技术》，获校优秀教材二等奖； 2、贾素云：2006年主编《化工环境科学技术》，获兵工院校优秀教材一等奖； 3、贾素云：2002年主持“分析化学实验教学改革”项目获校优秀教改成果二等奖； 4、贾素云：2003年荣获华北工学院教学名师奖； 5、贾素云：2005年“浅谈设计性实验”论文获全国化工高等教育学会教学研究成果三等奖。 6、贾素云：2007年获山西省教科文卫系统师德师风标兵； 7、高艳阳：2002年荣获优秀班主任、2003年荣获“三育人”先进个人荣誉，中北大学； 8、高艳阳：获奖论文《改革考试方法,加强素质教育》，2002年，中北大学； 9、高艳阳：2001年山西省青年教师教学基本功竞赛二等奖； 10、高艳阳：2003年荣获华北工学院教学名师奖； 11、高艳阳：2002年，山西省基础课教学实验室建设先进个人； 12、高艳阳，2003年荣获山西省师德师风建设先进个人荣誉 实验教学中：全面推行“单元教学法” 为加强学生创新意识与实践能力的培养，采取了“单元教学法”，按基本操作训练、综合训练和设计性实验三个阶段要求编写了符合改革要求的实验教材（已出版）；加大了实验学时比例（1∶1）；在综合实验与设计性阶段，实验室对学生实行全天 “专题性开放”。并在学校教务处立项，对设计性实验教学与管理方法进行认真研究。 （3）、注重平时考核，细化成绩结构，改革考核方式 分析化学课程实践性很强，仅靠期末一次考试很难全面反映学生对课程掌握的实际情况。因此我们采用了注重平时考核，细化成绩结构的方法进行分析化学课程总成绩评定。总成绩中理论与实验考核各占50％ ①．理论课考核：加强平时考核，每章讲完后在课堂上进行现场小测验，促进和巩固学生的学习；学生的作业成绩按10％、平时小测验成绩按10％的比例归到期末总成绩中，期末卷面考试占80％，采用试题库出题，增强命题的客观性，提高课程考试的可信度和效果，使其更充分体现学生的整体能力。并鼓励学生在充分复习的基础上，自拟考题。若有题目被教师采用，给学生增加平时成绩“奖励”。 ②．实验成绩考核：平时成绩占60%，其中实验操作占15％、实验记录的规范与原始性占15%、实验报告占15%、设计性实验占15％；实验理论考核占20%，现场考核占20％。 由此建立了多方位、较全面、较科学、有机的分析化学课程综合评定考核体系。 评价为A. 欢迎专家审查指正 谢 谢 诸 位！ * * 分析化学精品课程建设 自评报告 中北大学理学院化学系 分析化学课程组 2008年4月15日 ?一、教学队伍 1、负责人与主讲教师 分析化学课程负责人：贾素云，教授，校教学名师 从事专业：分析化学；专业研究方向：水处理技术。任太原市环境保护协会专家网专家。 先后主讲过本科与专科生课程7门（分析化学、仪器分析、化工环境科学技术、环境保护概论、环境工程监测等），研究生课程三门（有机化合物的分离技术、有机化合物的分析技术和环境监测分析方法）。 近年来，主编规划教材《化工环境科学技术》 与《基础化学实验 》两 部。在国家与省级以上刊物发表论文20篇，其中一级论文2篇。 作为骨干参加的主要科研项目有“奥克托今粒度工艺研究”、“芒硝制碱新工艺研究”、“尼龙-11新工艺研究”等，均通过省部级鉴定，其中“芒硝制碱新工艺研究”获科技进步三等奖。 主持省教育厅21世纪教改项目 “工科化学实验课体系创新与实践”与院教改项目“设计性实验教学与管理方法研究”两项。获校教学成果奖两项 分析化学主讲教师：李巧玲，教授； 留学博士后。主要讲授分析化学、仪器分析、普通化学、无机与分析化学、现代基础化学、固体化学及应用、现代仪器分析等多门本科基础课程及硕士课程。 在国内、外重要期刊上发表的第一作者学术论文已有40余篇。其中被SCI、ISTP