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《海淀区小学课堂教学有效性研究》群体课题白家疃小学子课题《优化教学设计 提高课堂教学的有效性》研究成果 研究过程 唤起全体教师的研究意识 积极组织开展课题研究活动 及时总结、讲评、表彰 研究成果： 教师方面 学生方面 教师方面 教师的理论水平得到提高。 教师的教学行为的转变 教师的理论水平得到提高 教师观念发生了变化 老师提出几点教学策略 教师观念发生了变化。 教师提问设计的水平，直接影响学生回答问题的水平，直接关系到学生能否有效学习。 教师是否重视学生质疑问难，关系到教师的学生观问题。 加强反思，有助成长。 多媒体是教学的辅助手段，使用目的是为教学服务。 老师总结出几点教学策略 提高教师提问有效性的策略 鼓励学生质疑问难的策略 提高教师提问有效性地策略 问题的设计语言要简明，有助于学生对问题的理解和思维的方向。 抓文本异同，引发学生深入思考。 问题提出后，要留给学生必要的思考、讨论、归纳总结的时间，注重学生学习的过程。 鼓励学生质疑问难的策略 提供质疑机会，对学生提出的问题进行积极性评价，帮助学生扬起自信的风帆。 帮助学生寻找质疑“点”。 教学行为的转变 教师提问设计更具趣味性、启发性，贴近学生生活。 问题的设计更有针对性、目的性，问在关键处。 问题提出后，留给学生思考的时间。 为学生提供质疑问难的机会 多媒体辅助教学更讲究实效性。 多媒体辅助教学更讲究实效性。  抓住时机巧妙运用 突破难点，创造性的使用教材。 充分利用网络资源，丰富教学资源，开阔学生视野。 学生学习行为的转变 课堂气氛日渐活跃 大胆质疑，提问水平逐渐提高。 自觉运用网络资源 （学生课件、红楼梦的材料） 问题 当学生的答案不准确、不完整时，老师不能继续深入提问，只是简单地再让其他学生回答问题，有时学生只是在猜老师的答案，浪费了许多宝贵的学习时间；不少老师对学生的零散答案不能进行整理，不能有效帮助学生提高学习水平。 我们的课堂存在多媒体画面代替学生思维想象的现象，特别是语文课不利于学生对语言文字的理解。有的老师把语文课文搬到大屏幕上，不利于培养学生的读书习惯。有的课件内容还只是教科书的简单扫描。 思考 所有教学问题的研究都应该在教师充分理解教材、理解编者意图的基础上进行。我们发现，有的青年教师过于关注通过新颖的形式体现新课程理念，而自身对学习的重点、难点把握不好，课堂上就不能有效引导学生有效学习。 有些青年教师，功利思想严重，只重视公开课，不重视潜心钻研业务，个别教师备课甚至不认真读教科书和教学参考书，而是把备课主要精力放在上网搜集教案和课件上，他的备课就是堆砌别人教案和课件。这样的教师又如何能提高课堂教学的有效性呢？ 措施（修练内功） “写书” 交流、研讨 加强校本课程和校本教材的开发 课题研究促进了我校教科研工作的蓬勃开展 课题研究优秀论文、优秀案例13人次获奖。 主动参与各种研究课 校本教材结硕果《梦源红楼》《探索乐园》 谢谢大家请提宝贵意见 * * 研究目的： 教学是一门艺术，教学的艺术性体现在能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。要使教学资源更好地发挥教育作用，就要懂得用艺术来处理教学内容，设计出完美的教学方案。好的教学设计是充分发挥教学资源作用的保证，是提高课堂教学有效性的关键。在多方面的教学设计中提问设计 直接关系到教师在教学过程中主导作用的发挥 。我们发现，我校有不少老师就怕课堂上“冷场”。因此，老师在问题设计时避难就易，专找学生会的问，专找会的学生答。更不敢让学生提问，因为老师认为学生提问内容“没谱”，经常“瞎”问。多媒体设备老师们已在普遍使用。有的老师只要有人听课，必须使用多媒体，重在用，不重效果。有的教师生硬地搬用他人的课件，而教师缺少对教学内容的理解，缺少对教学环节的整体设计，不能达到多媒体辅助教学的作用。我们抱着以科研促教研，引导全体教师以积极的态度开展教学研究的想法参加了《海淀区小学课堂教学有效性研究》群体课题的研究。我们从教师提问内容的设计，到引导学生质疑的方法，以及多媒体辅助教学等方面进行重点研究，优化教学设计，提高课堂教学的有效性。 突破难点 创造性的使用教材 《认识周长》 小蚂蚁要从图中A点的家中出发，沿着所给的路线一直走，（不能走重复路线）最终还要回到A点。你能帮助小蚂蚁选择能够回家的路线吗？ 1号路线 2号路线 3号路线 4 号路线 A A A A 在音乐欣赏课《芬芳茉莉》教学中，老师充分利用网络资源，让孩子们在短短四十分钟的课堂上，聆听了大江南北不同风格的歌曲《茉莉花》，目睹了著名民族歌唱家宋祖英在异国神圣的音乐殿堂上深情演唱《茉莉花》的动人情景，了解到意大利著名作曲家普契尼创