求一个数比另一个数多.docVIP

《求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题》优质教案 　　 新建路小学 王莉 内容：人教课标版十一册第90页例2，练习二十一第1、2、 5题。　　 目标：1、学生在学习了解答“一个数上另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。　　 2、提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的能力。　　 3、用所学的数学知识解决生活中的的问题，体会数学与生活的紧密联系。 过程与方法：经历解决问题的过程，体验利用知识迁移、类推和分析的学习方法。 情感态度与价值观：感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，培养学数学、用数学的乐趣。 重点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。　　 难点：理解题中的数量关系、能够正确解答。 教法：创设情境，引导学生探究发现. 学法：知识迁移，类推分析。　　 课型：新课　　 教法：尝试、讨论法　　 教具：课件。　　 过程： 　　 一、复习准备　　 （植树造林可以净化空气、美化环境，绿化祖国等，3月12日植树节，同学们都踊跃地参加植树活动。下面是今年植树节活动的数据。课件）　　 1、说说下面每个百分数的含义。　　 （1）六年级同学今年植树的参加率是98%.　　 （2）六年级同学今年植的树成活率是85%.　　 （3）同学们植树的棵数是去年的120%。　　 2、解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？　　 二、探究新知　　 （植树造林不仅对人类的生存具有十分重要的环境效益，而且对人类的生产和生活具有巨大的经济效益。我县为了进一步发展经济，改善环境，今年大力开展了植树造林活动，请看情景图课件）　　 1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。　　 （1）计划造林是实际造林的百分之几？　　 （2）实际造林是计划造林的百分之几？　　 （3）实际造林比计划造林增加百分之几？　　 （4）计划早林比实际造林少百分之几？　　 2、让学生先解决前两个问题。　　 解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“　1”。　　　 3、学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。　　 （1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。　　 　?　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 比原计划增加的　　 　　　　 14公顷　　 　　　　 实际：　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 原计划： 　　　　 12公顷　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 （2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。）　　 （3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。　　 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%　　 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7%　　 （4）小结解题方法：同学们刚才分析解答的很好，像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，应注意： 找准单位“1”。也就是找应用题中的标准量，确定单位“1”，确定用标准量作除数.　　 （5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？　　 学生列出算式：（14－12）÷14　　 （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。）　　 (6)比较（14－12）÷12与（14－12）÷14有什么不同？　　 （7）结合生活实际说“增加百分之几”、“减少百分之几？”、“节约百分之几？”……等话的含义。　　 三、深化巩固　　 1、练习二十一第5题。（课件出示）　　 人类对自然资源不合理开发利用，是是造成生态失衡和主要原因。乱砍滥伐、毁林开荒、过度放牧，会破坏森林和草场，造成土地沙漠化和水土流失。我国著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉积等原因,面积已由原来的大约4350平方千米缩小为约2700平方千米,没庭湖的面积减少了百分之几?　　 2、练习二十一的第2题。（课件出示）　　 国家实施天然林和藏羚羊保护工程。我国西藏地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？　　 3、引导小结：解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，应注意什么？　　 （找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。）　　 四、实际应用　　 1、（