38-新大纲、新教材实施工作汇总和建议.pptVIP

教育宗旨、教育目的、教学目标三者关系图 教学目标叙写的要素 5、课型的要求（包括对教师的要求、对教学环境及手段的要 求等等——实施措施 ） 例如： 合作讨论式课型的要求： 1）改变课堂的空间形式，让学生便于合作； 2）创建能够形成合作的学习小组，让学生有效合作； 3）做好学习评价工作。 “互动式”复习课型的要求： （1）变“被动接受”为“主动探索” ； （2）变“教师讲解”为“学生主讲” ； （3）变“划框定调”为“自由思考”。 课型分析： 1、课型名称 2、课型定义 3、课型特征 4、课型教学程序 5、课型的要求（包括对教师的要求、对教学环境及手段的要求等等） 6、阐述其解决了什么突出问题、采取的有效途径是什么 7、教学经验、教学效果和教学建议等。 提交要求: 第一：课型分析 第二：教学录像 第三：教学设计 第四：教学课件 第五：教学反思与评析 三、开展课例研究 《关于征集第二批“广州市中等职业教育专业（学科）有效教学课例”的通知》 教学设计 1. 教学内容分析和教学对象分析。 2．教学目标：要求叙述准确、具体、可操作性强。 3．教学重点与难点分析。 4．教学策略及方法。 5．教学手段及技术设备等说明。 6. 教学过程:应把教学环节、教学内容、师生活动、教学资源运用及教学指导策略表达清楚，本部分是教学设计的核心。 7.其他内容（教学流程图、学时、地点或场室等）。 教育宗旨 教育目的 培养目标 课程目标 单元教学目标 《教学设计——心理学的理论与技术》，皮连生 单元教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 教学大纲 课堂教学 具体化 1、行为主体 2、行为动词 3、行为条件 4、表现程度 是学习者，不是教师 可观察、可测量的具体行为 陈述发生预期学习的条件。如使用材料、设备、提供信息或提示、时间的限制等。 学生对目标所达到的最低表现水准。 用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。 * 新大纲、新教材实施工作汇总和建议 一、使用新教材 二、开展活动教学 三、开展课例研究 四、探讨学业评价 一、使用新教材 选用版本： 《职业生涯规划》人民大学出版社 高等教育出版社 《经济政治与社会》北京师范大版 《哲学与人生》北京师范大版 《职业道德与法律》人民教育出版社 《心理健康》人民教育出版社。 理论难度降低了，不再一味强调知识的系统性掌握和运用； 有丰富的案例； 有活动设计； 内容更贴近生活、侧重趣味性、实用性； 教师教学富有弹性空间； 教材编排有层次感； 更利于学生阅读 ...... 1、授课时间不够的问题 教材无法在预定的时间里完成。 无论是职一的《职业道德与法律》还是职二的《哲学与人生》，我们都无法在预定的时间里将所有课程讲完，因按教学大纲要求，我们用2课时是很难将一课书的内容、知识点讲清、讲透，若加上学生的实践活动、单元小测、演讲等，教学任务根本无法准时完成，尤其是作为职业学校，安排实习两周或以上，那是常有的事，还有一些节假日放假、高考放假、参加必要的社会实践活动等，令我们能掌控的时间更少，每节课40分钟，难以确保教学任务的依时完成。 （黄埔职业学校 黄美英） 一、使用新教材 1、授课时间不够的问题 一、使用新教材 2、教学内容重复多的问题 3、教学内容重新排序的问题 4、教学内容增加的“度”的问题 转变教材观； 创造性地使用教材。 结合学生的需求和兴趣，与实践探究活动整合，给学生参与、体验、感悟和内化的机会，使学生愿意学； 结合大纲要求和学生实际，重新梳理教材知识，使教学深浅适度，利于学生学习，使学生学得会； 结合学生的专业学习和教育，整合拓展教学内容，凸显德育教学的职业教育特色和实用性（用得上）。 “教教材” “用教材教” 转变 教材是教学内容的载体。 但是，教材不是学生必须完全接受的对象和内容。 教材为教学服务，将教材视为师生之间进行对话的文本和材料，是学生发展的“文化中介”。 1．对教材的灵活运用（包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元，整合内容等）； 创造性地使用教材： 例如： 《职业道德与法律》第三、四、五单元法律部分，知识点相对不够系统。感觉该教材法律部分更着重于与学生的一些行为或事件，因此知识点的开展是围绕这些行为和事件展开的，好处是比较贴近学生；但也有不好的地方，就是知识点容易重复、显得散