23-教育生命智慧.ppt

主要的内容 一、教学情境的创设 二、教学重难点的把握以及相关的策略 当前小学语文教学中普遍存在的问题 少：即语言输入量少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子没有机会去接触“课文”之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、作文难、语文素养下降； 慢：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇章。就字教字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用， 效率十分不高； 差：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生创造性思维的培养，导致语文教学和思维训练相脱节； 费：认为语文教学是“零”起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基础。 当前小学英语教学中普遍存在的问题 少：即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕新授单词进行反复的诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节性信息少之又少； 慢：即语言学习的速度慢，从牙牙学语唱ABCD歌到大学毕业二十多年的时间都在学习英语，到了英语交际的场合却只能说简单的问候语和符合汉语语法的英语句子，而这些几乎是一个母语为英语的三岁小孩都十分容易达到的水平； 差：英语学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，最突出的体现是大学校园当前一直都流行的“四、六级补习班”、“考研英语补习班”等等，押作文、猜考试题竟然被默认为过关的首选密钥； 费：浪费了最佳的英语学习时期。一些农村地方从中学才开始开设英语课，大部分城乡学校也是从小学三年级才开设英语课。三年级的学生按照我国现行的入学标准来计算，已经9岁左右，到了语言学习关键期的末尾，错过了语言学习尤其是第二语言学习的最佳时期。 让跨越式由“贵族”走向“平民” “非网”挡不住智慧！ 让孩子在情境中享受语言 情境创设的途径 （1）以生活展现情境 （2）以实物演示情境 （3）以图画再现情境 （4）以音乐渲染情境 （5）以表演体会情境 （6）以语言描绘情境 什么是非网络环境：从媒体来看 什么是非网络环境：从教学组织形式来看 跨越式单式教学 跨越式复式教学 “远教工程”的三种模式 模式一：教学光盘播放点 非网络环境Ⅱ 小学语文：如何把握课文的重难点 集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落； 最能表现主题思想的中心句或主旨句； 每个段落或整个篇章中最能表现主题的关键的词或者是字眼； 作者为了表现所运用的修辞手法等。 小学语文教学重难点分解策略 案例：《一次成功的实验》（三上） 执教：越秀黄雯老师 案例：《翠鸟》（三下） 执教：越秀韦志梅老师 案例：《火车的故事》(一下) 执教：荔湾区倩妍老师 案例：《白鹅》 （五上）执教：越秀毛晓虹、陈丹妮、黄晖老师 教学重点描述： 小学语文教学重难点分解策略 《白鹅》教学过程（要有三个课时） 小学语文教学重难点分解策略要点 1.均衡：合理分配两（三）个课时的任务，让课堂显得轻松自然，游刃有余，有利于常规化教学； 2.连贯：两（三）个课时的任务要衔接自然、巧妙，内容和形式要统一，设计上要有一定的逻辑性； 3.整体：两（三）个课时的任务要有详有略，要通过一些铺垫使整个课堂浑然一体，语言文字和思维训练相结合； 4.意远：两（三）个课时的任务设计上要把握好课文的整体意境，要做到既切合课文主题，又能自然的进行主题升华； 5.延伸：不要把课文分解的过分死板，要善于留给学生一些思考的空间和回味的余地，要让学生知情意行统一，要让他们善于产生一些思维的火花。 小学语文教学重难点突破策略 案例：《一次成功的实验》 （三上）执教： 越秀黄雯老师 案例：《找春天》（二上） 执教：丰宁安瑞洁老师 案例：《两只小狮子》（一下） 执教：厦门谢宜佳老师 （1） 案例: 《那片绿绿的爬山虎》（四上）执教：越秀黄雯老师 突破策略描述： 小学语文教学重难点突破策略要点 一个“紧扣”：紧扣课时教学重难点； 两个“关键”：效率和效果； 三个“结合”： （1）识字、阅读、写作相结合 （2）语言训练和思维培养相结合 （3）品德教育和审美教育相结合 四个“途径” （1）通过重点段落突破 （2）通过主旨句或中心句突破 （3）