语文课程标准（解读）.pptVIP

* * 新课改背景下语文教学应坚持的科学发展方向 对《普通高中语文课程标准》 的基本认识 新课改 为什么改？ 改什么？ 怎样改？ 改观念 　　观念改了才能深刻认识改的必要性和紧迫性，观念改了才能具有改的自觉性、主动性、创造性。 　　当前，在高中语文教学的观念上，存在着观念陈旧、观念片面、观念混乱等倾向： 　　观念陈旧：传统语文教学观念的被动沿袭。 　　观念片面：实用主义的应试教育。 　　观念混乱：西方语文教学观念的零散拼凑。 新课改的背景下语 文教学应该坚持的 科学发展方向 六统一 一、坚持理论与实际的统一 　　“一切从实际出发”是中国经历一百多年的艰难历程走向成功的基本点。 　　中国的一切变革，必须从中国的具体国情出发。 现阶段中国国情的基本特点： 　　具有五千年文化传统的文明古国，具有三千年农耕传统的农业大国，拥有十三亿人口的人口大国，世界上最大的发展中国家，处在社会主义发展初级阶段的新型国家。 　　然而 　　理论研究者，缺乏对基本国情的深入而具体的了解。 　　实践工作者，缺乏对科学理论的全面而系统的把握。 　　这是建国60年来中国教育左右摇摆，难以步入科学的可持续发展的轨道的症结所在。 　　“理论与实际相结合”是马克思主义中国化的基本法则。 60年教育教学理论经历的过程： 　　文革前，照搬苏联凯洛夫教学法； 　　文革中，实质上的文化虚无主义； 　　文革后，西方教学论的一度泛滥； 　　我们的语文教育，甚至比台湾的语文教育还缺乏系统的研究。 60年语文教学界所进行的文道之争： 　　文革前，重道轻文； 　　文革后，重文轻道； 　　改革开放后一段时期，轻文轻道，盲目照搬。 　　当前一段时期，传统文化的回归，“文以载道”的传统逐步获得重视。　　 　　研究中国的国情实际，吸取全人类的文化精华，建立具有中国特色，适应时代需要的语文教育教学理论体系和实践体系是当前的要务。 　　“社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，建构具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。” 　　　　　　　　　　（《语文课程标准》前言） ？ 民族性 二、坚持继承与发展的统一 中国文化与西方文化背景的哲学差异 神的 哲学 人的 哲学 物的 哲学 中国传统教育发展的的哲学背景及脉络： 　　中国传统哲学的本质——以伦理为本位的人道主义。 　人本教育———三千多年的历史： 　　孔子建立私学——实现了教育的平民化 　其后漫长的封建社会　 　　教学的方式——口授身传的读讲式 　　教学的内容——儒家经典为教材 　　人才选拔的方式——禅让制、世袭制、荐举制、科举制 　　培养的目标——修身、齐家、治国、平天下——朝廷官员 　　结果：社会结构的相对稳定，文化传统得到的传承和发扬，科学的相对滞后。 中国近现代文化与教育的大变革： 　中国近代思想启蒙运动——中学为体，西学为用 　　国学 　　西学的引进——留学华童、新学的兴起 　　培养社会发展所需的各类人才 　　结果：以戊戌变法的失败而告终 　五四时期新文化运动的兴起——新民主主义革命的思想启蒙运动 　　打倒孔家店； 　　德先生与赛先生之争 　　结果：竖起了民主与科学的两面旗帜，传统文化和传统文明遭受到毁灭性打击。 　　新的历史时期中国教育变革的道路如何走？ 曲折发展60年 　　前三十年，痛苦的探索期 　　后三十年，艰难的实践期 　　新的世纪，面向未来中国教育变革的道路如何走？ 　　人才培养模式与人才选拔模式矛盾所产生的困惑： 　　新课改的困惑 　　北大推荐选拔的争议 　　大学生就业难的困境 胡锦涛同志在党的“十七大”报告中提出： 　　“科学发展观，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。” 　　教育改革没有科学态度，人才培养没有科学态度，人才选拔没有科学态度，怎样科学地建设中国特色的社会主义？ 公平教育，全面发展 有教无类，因材施教 　　继承是发展的基础，发展是继承的目的。 　　我国的语文教学作为母语教学，经历近三千年的继承和发展，深厚的积淀，成了中华文化的宝贵遗产，也是世界文化的宝贵遗产。 　　我国的语文教学是使中华文明持续发展五千年而始终没有断流的重要手段和工具，孔子运用这个手段和工具，创办私学，起到了承前启后的伟大作用，其后的教育家们历经千年的扬弃，为我们的语文教学积累了丰富的经验。 　　在新课改的背景下，如何适应时代的需要，在研究继承传统教育思想及方法的基础上，借鉴吸纳国外的有益经验，改革发展我国的语文教学事业，实在是我们语文教育战线上的每一位同仁应该努力来做的事情。 中国语文教学的历史及现实特点： 　　历史悠久，源远流长； 　　包揽群科，博大精深； 　　受众广泛，遍布全球； 　　影响深远，惠及人类。 中国语文教学现状