[教学课件]语文教学要把根留住郑州.ppt

归类识字 一轮朝阳 一顶帽子 一篇文章 一副球拍 他已说完了， 说得怎样呀？ 伸出我的小手指， 一起来评价。 你已说完了， 说得怎样呀？ 伸出我的小手指， 自己来评价。 冒 帽 课已上完了， 收获大不大？ 伸出我的小手指， 自己来评价。 课已上完了， 收获真是大。 伸出我的大手指， 自己把自己夸！ 语文教学 要把“根”留住！  现象： 识字课—机械教学，高耗低效 阅读课——受“红领巾”教学法的影响， 上成了内容分析课,思想教育课。 语文课堂的“乱象” 虚——语言训练不落实， 非语文现象泛滥。 闹——花招繁杂，课件泛滥； “超越”文本，天马行空。 偏——语文目标偏离， 教师作用弱化。 无序、混乱，处于战国时代。 　　　200６年教师节期间，温家宝总理在北京市黄城根小学听了五年级语文课《新型玻璃》进行评课时说道：“我觉得陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” “这堂课也有值得改进的地方。比如……” 　请猜测温总理会从哪些方面提出改进意见？ 　　Ａ　加强语言训练　Ｂ　加强创新教育　 　　Ｃ　加强人文教育　Ｄ　加强科学教育　 　　 　　 “这堂课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达，用你自己的话怎么表达？还有些词语的 运用可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是 一种形象的 比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？” 根源： 对语文的本质思考理解得不够 正道： 语文教学要回归本色 回归本体 回归本真 回归本位 要有一双语文的慧眼 一、在迷茫风沙中探究语文的变迁，会使你心中澄明，眼睛敞亮。 二、面对教材的纷繁要心有语文意识，眼观语文现象。 三、慧眼寻源探幽，依据文本的语言特点设计训练层次和训练方式。 四、去芜存菁，用语文的标准来评价语文课堂教学效果。 语文教学必须加强语言训练加强训练必须注重字词教学字词教学是小学阶段的重点字理是识字析词的基础和根本 语文教学要把根留住！ 必须加强字理教学 拯救！复兴！传承！弘扬！ 字理析解应朔源到《说文解字》 “世界上唯有汉字有字理。” 袁晓园1986年8月19日《光明日报》 ——《汉语具有简短明确的特点》 “汉字是有‘理性’的文字。所谓‘理性’，即是合乎‘六书’” 著名的文字学家殷焕先先生1990年给杨洪清、朱新兰 编著的《多功能解形说义字典》一书之序言 九十年代中期，湖南岳阳贾国均先生把 “字理”用之于识字教学，明确地提出了“字理识字”的主张。 一、字理识字 （一）识字教学的现状 曾一度地热衷于拼音化,对汉字科学序化的研究和实施有所忽略和淡化 机械教学， 死记硬背， 忽略形义， 错别字多， 高耗低效。 拳、捡、取、受、牧、弄、寻、 夺、秉、尊、对、封 、有、史、 承、盥、举、殴、芟、祭、敲、鼓 趾、 跨、步、武、企、进、 往、 各、夏、舛、桀、登、降、乘 （二）识字教学的根本出路 字理为本 多元识字 语文教学要回归本色、本真、本体、本位 就必须加强语言和文字的训练； 语文教学要加强语言文字的训练就必须 重品词，品句，品读； 注重品词、品句和品读就必须从识字和 语素的析解开始； 识字和语素的析解必须遵循母语学习规律，突出汉字字理的教学！ （四）字理识字的意义 体会汉字意象之美 析形索义 因义记形 领悟汉字文化内涵 镜、杯、仁、信、嫌 感受汉字独特魅力 四体二用 方正形美 增强自能识字能力 举一反三 触类旁通 概言之—— 使学生正确地理解和运用汉字 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情 教育部基础教育司关于当前九年义务