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《语文教学论》课件杨军 课程论 第一章 中学语文课程的沿革和发展 一、现代语文教育的诞生 ▲1903年语文独立设科，标志 ：1903年清政府颁布的《奏定学堂 程》（张之洞、张百熙、荣庆合订）又称“癸卯学制” ▲“读经讲经”“中国文字”——语文科的前身。 ▲现代教育与古代教育的本质区别在于：教育思想、教育体制、教育内容、教育方式方法和教学手段。 二、晚清的语文教育 A、教材建设——从《 蒙学课本》到《国文》教科书 1、古代的语文教材： ▲识字教材：《三字经》、《百家姓》、《千字文》 ▲知识教材：《幼学琼林》、《龙文鞭影》 ▲语言文字教材《 字体蒙求》 ▲文学教育教材《古文观止》《东莱博议》 特点： ▲语文教材与社会读物混为一谈 ▲编排上没有考虑教学需要 ▲内容上偏重道德教育，语言文字训练为附属。 2、早期语文教科书的雏型——《蒙学课本》 ▲1897年南洋公学出版《蒙学课本》（朱树人编） ▲1901年文明书局出版《蒙学课本》（俞复、丁宝善主编） 特点： ▲仍未摆脱语文、常识混编制，没有区别语文与常识科目的分野 ▲编制体系上属以常识为内容，语文为形式的统一体 ▲行文仍为“文言体”，但文字较为通俗语为 ，比较接近日常生活。 例：文明版第三册第二课 祝我国，巩金汤，长欧美，雄东洋 ，陆军海军炽而昌，全球翻映龙旗光 帝国主义新膨胀，毋庸老大徒悲伤！印度灭，波兰亡，请看我帝国，睡狮奋吼剧烈扬。 3、清末小学国文教科书 （1）、部编教材 第一套正规化的中文学国文教科书 1903年商务印书馆出版，高风谦，蒋维乔等主编的《最新初小国文教科书》、《高等小学国文教科书》《、女子初等小学国文教科书》 （2）民间教材 文明书局出版《高小国文读本》（顾倬编） 中国图书出版公司《初小国文课本》（朱树人编）、《高小国文课本》（华国铨编） （3）中学国文教科书 刘师培主编、国文保存会印行《中国文学教科书》 特点： 以小学为纲编排，打破了历来纯粹的选文会萃式文学读本的成规，开了以语文知识为纲编写教材的先河。 全书十册，分为六个单元：小学大纲、析字、句法、章法、篇法、 古今文本，并配以选文。 B、晚清白话文运动与通俗语文教育 1、太平天国的白话文运动和语文改革 ▲倡导白话文写作 ▲编写白话文教材 1852年曾钊扬编《幼学诗》、卢贤拔编《三字经》 是太平天国的“官书”。破天荒使用标点符号和简体字。 例： “庆”“虫”“粮”。逗点、句点、人名字、地名号 2、晚清的白话文运动 ▲黄遵宪的“语言与文字统一”、“ 我手写我心”为白话文运动奠定理论基础 ▲戊戌变法改良派“开民智”的主张为白话文运动提供现实基础 ▲裘延染《论白话为维新之本》 ▲陈子褒用白话编写小学读本 ▲国语运动：切音、简字、注音字母、国语罗马字 三、“五四”时期，语文教育的成型期 （一）课程建设 1、“白话文运动”和“国语统一运动”“推动”“国语”诞生 2、“壬戌学制” 3、课程纲要（节选） ▲《小学语文课程纲要》（吴研因拟 订） （一）主旨：练习运用通常的语言文字；并涵养感情、德性 ；启发想象、思想，引起读书趣味；建立进修高深文字的良好基础；养成能达已意的发表能力 （二）最低标准 初级小学 ： 1、语言：能听国语的故事讲演，能用国语作简单的谈话 2、文字：读文，识通用的文字2200左右，并能使用注音字母；作文：能作语体的简单记叙文、实用文，令人了解大意；写字：能速写楷书和行楷方三四分的每小时约200字，方寸许的每小时约70字。 ▲初中《国语课程纲要》（叶绍钧拟定） （一）、目的： 1、使学生有自由发展思想的能力 2、使学生能看平易的古书 3、使学生能作文法通顺的文字 4、使学生发生研究中国文字的兴趣 （二）内容 1、读书： （1）、精读选文，由教师指定，在课内讨论； （2）、略读丛书专集等（由教师指定）参阅笔记，求其大意，大半由学生自修，一部分课内讨论 2、作文： （1）、定期作文 （2）、无定期的作文和笔记 （3）、定期的文法讨论 （4）、定期的演说辩证 3、习字： （1）、名人书法赏鉴 （2）、楷书或行书的练习 ▲《公共必