[教学课件]数学备课辅导2.pptVIP

* * 课改理念下 对数学备课的再思考 小学教研室数学组 一、全面掌握教学内容－－备教材 一条主线：树立整体的观念，用联系、发展的观点，分析、处理教材。 1. 要从知识结构的整体出发，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用 －－以此把握新旧知识的连接点、学生认知结构的生长点及对后续知识的渗透点。 2. 要通过对所学内容整个单元例题及习题的分析，深刻领会编者的意图。 能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 （1）分析教材编排的结构层次。 第一个层次：分析单元内容的结构层次 知识并列型 知识递进型 第二个层次：分析一个知识点的结构层次 这个知识点安排了几个例题 每个例题教学的内容是什么 例题之间是什么关系 （2）揣摩插图的编排意图 插图有什么用？在哪用？怎么用？ 核心：明确插图的作用 形象地介绍了所要学的学习内容 －－学什么，怎样学？ 指出了与知识相关联的实际问题 －－ 学了有什么用？ 配合数学学科的特点进行思想教育； 帮助学生增强感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助、互补、和谐发展。 （3）明确教材的重点、难点。 所谓重点，是针对内容而言的，指的是教材中最主要的内容，贯穿全局、起核心作用之点。 基本概念、计算方法、定律、公式以及它们的形成、推导的过程和重要应用、解题的要领和方法、图的制作和描绘等。 所谓难点，是针对学生而言的，指的是教与学的过程中，理解、掌握或运用上的困难之点。 逻辑推理较强的内容、学生缺乏必要的感性知识的内容、容易混淆的内容等。 大：分析一册书的重、难点 小：分析一个单元、一节课的重、 难点 例：有余数除法 教学重点：1.有余数除法的意义。 2.余数比除数小的道理。 教学难点：发现余数比除数小。 （4）钻研提示语和旁注。 提示语：指明的是解决这个例题的思路、方法是什么。 旁 注： 指明的是解决这个例题时应抓住的关键是什么。 教法指导 学法指导 例1：15÷5＝3 提示语：“可以列成竖式” 对着竖式的计算过程标了四个旁注：“商要对着被除数的个位，被除数，除数，5和3的乘积。 结合竖式的讲解由“想”引“式”，“式”、“注”对照，使学生明白在什么时候想，想些什么，教学的思路、关键都显现了出来。 （5）弄清例题与习题的关系。 功能：教学、检查、发展思维。 哪些题做时爱出错，指导时就会具有针对性； 哪些题应该放在什么时候练，练到什么程度，做了心中才会有数； 哪些题属于知识的拓展，学生独立解决时有困难，这样的题就应该通过备课把它合理分解安排到新授课中去。 二、全面了解学生－－备学生 一条主线：以学生的需求和发展为基础。 1.研究学生原有的知识基础，学习方法是什么。 （1）学习新知所必备的知识是什么，掌握的程度怎样； （2）学习新知，学生具有哪些生活经验； （3）学生已具备了哪些学习方法，这些方法掌握的程度怎样。 2.研究学生对所学内容的掌握程度。 （1）教学目标中要求学生学会的知识与技能，学生掌握多少； （2）哪些知识学生自己能够学会，哪些知识在学习的过程中可能会有困难和障碍，需要教师的点拨和引导。 3.研究学生的个性品质差异。 个性品质：智力因素 非智力因素 智力因素：观察力、记忆力、想像力、思维力等。 非智力因素：动机、兴趣、能力、气质、性格、自信度等。  4.研究学生学习过程中的反馈与监 控。 课堂上你要提出的问题，学生会怎样回答； 面对学生在解答中出现的问题，你运用什么方式、语言去引导； 面对学生精彩的发言、独特的解 决问题的方法等，你运用什么样地方 式、语言去评价。 ? 三、合理运用资源 恰当选择学习方式 －－创造性地使用教材 创造性地使用教材：指的是以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。 (一) 在哪需要创造 （1）教材中呈现的问题情景与学生生活