[教学课件]教育叙事研究及其撰写.pptVIP

教育叙事研究及其撰写 一、教育叙事研究的理论基础及其特点 1、什么是教育叙事研究？ 教育叙事研究是以叙事的方式展开的教育研究。 叙事是基础，研究是目的，是向理性发展。 叙事研究的意义 叙事研究是质的研究 2、叙事研究的起源及其流派 一、教育叙事研究的理论基础及其特点 3、叙事研究的特点 关涉价值 取材生活 “深描”归纳 （1）叙事与研究的有机整合 （2）自叙与他叙的交叉推进 （3）价值取向 （4）所叙之事接近日常教育，不提倡宏大叙事 一、教育叙事研究的理论基础及其特点 （5）强化动态生成的五大要素 语言要素：用个性化的语言去呈现 时间要素：重视时间的推移过程 反思：叙事者的反思随时间的运行而展开 想象：类似的一、二件可以引进所叙之事 重建：叙事研究特别强调改进重建 二、教育叙事研究的过程及开展 （一）教育叙事研究的过程 教育叙事研究的途径：讲述老师自己的故事 教育叙事研究的过程要围绕3个事件展开：现场、现场经验文本、研究文本 *（故事可以是教育自传、教学案例、生活案例等） 二、教育叙事研究的过程及开展 （二）如何开展教育叙事研究 1、要勤于学 2、要敏于事 3、要善于思 4、要得于法 三、教育叙事研究的写作 （一）教育叙事研究的表述问题 1、确立叙事的线索与研究的方向 2、围绕线索筛选有意义的故事： 矛盾事件 疑点事件 热点事件 强烈冲击事件 3、多角度发现事件背后的真实意义 4、确定叙事的角度和重点 5、叙事及研究的要求 三、教育叙事研究的写作 （二）叙事研究的撰写 1、“深描”的写作方式 深描即教师比较详细地介绍教育问题或教育事件的发生与解决的整个过程。 （1）“教育叙事研究”接受制作“故事情节”的写作风格，运用报告竹笋的本质的方法，即包括对整套个过程的描写，而不只是描写竹笋的核心。 叙事者应该心领神会地道说教育事件的“情节”。 三、教育叙事研究的写作 “叙事研究”与“个案研究”的区别 A：叙事研究更关注研究过程中大量的有意义的“细节”及其“情节”。 B：叙事研究强调研究者“把自己摆进去”，重视研究者个人“生活史”对整个研究过程的作用。 C：叙事研究的对象不限于某些“特殊学生”，它是对每个学生的关注而非对某些“特殊学生”的追踪。 三、教育叙事研究的写作 （2）关于叙事研究中资料的引用问问题 （3）叙事研究报告的写作 2、教育叙事研究的写作类别 （1）教师对某个教育问题的解决过程的直接记录。例文：《高高地举起你的左手》 （2）教师对某个教育事件的反思。例文：《决不再对迟到的学生罚站》《一节好课的反思》 （3）教师“自传”叙事。（自传法实质上是教师的反思日记） 例文：《教育自传二则》 另：关于道德的叙事研究：恰当地选择美德故事，指导学生阅读美德的故事 三、教育叙事研究的写作 （三）教育叙事研究要避免几个误区 1、故事与研究的位置 2、教育叙事研究与理论修养 3、故事是为了再现而不是为了改进 4、教育故事与研究报告的关系（阶段报告） 结 束 语 教育叙事研究通过访谈、观察所获得到的详细资料的质的描述，以及对这些问题的解释、理解和理论阐述，为人们勾勒出有关问题的具体情形，使人们有机会了解到变化多样的、复杂的教育现象中的一些更深层次的问题，这种我国教育科学发展历程中开辟的一种新的研究范式，为我们广大教师成为教育科学的研究者提供了一个更宽广的舞台，广大教师一定能在这宽广的舞台上演奏出更美的乐章。 讲座材料的资料来源 1、《校本行动研究》华南师大博士 刘良华 著 2、《教师校本科研与教育叙事研究》广州市教科所 李明汉 著 3、《走入教师日常生活中的叙事研究》广西师大教科所 张济洲 著 * * *