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科教纵横 SCIENCE EDUCATION “螺旋式”工 学结合人才培养模式研究 河南职业技术学院 袁世先 黄金磊 育工学结合人才培养模式，将会进一步推动高职院校以服务经 济建设和社会发展为己任，加强市场调查与需求预测，紧密跟踪 劳动力市场的需求变化，紧密结合企业的用人需要，积极开展校 企合作办学，紧密联系生产实践第一线的实际，把实践性教学贯 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式。它以职 穿于技能型人才培养的全过程。 业为导向，以学生为主体，充分利用学校内、外不同的教育环境 二、“螺旋式”工学结合人才培养模式的阶段划分 和资源，把以课堂教学为主的学校教育和以直接获取实际经验 1.起步期。第一、二学期为起步期。起步期的教学以文化基 为主的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这种 础知识、专业基础知识和专业认知为目标，主要是安排学生到校 应用型人才培养模式实现了学生职业能力与企业岗位要求之间 内实训车间进行专业认知的实训。如，对于控技术专业学生，每 的无缝对接。目前，随着我国高等职业教育（以下简称高职）的 学期可各安排两周的车工、铣工实习，一周的钳工、磨工及电焊 进一步发展，高职院校已将推行工学结合人才培养模式作为改 实习。 革发展的新突破。文中，笔者以河南职业技术学院为例，就高职 2.成长期。第三学期为成长期。成长期的教学以学校为主， 教育工学结合人才培养模式改革中探索出的“螺旋式”人才培养 企业为辅，主要是根据教学的安排，利用课程实训，组织学生在实 模式做一探讨。 习车间、实训基地进行生产性实训。如，数控技术专业在此阶 一、以就业为导向的工学结合人才培养模式的内涵 段可安排学生以数控操作及编程、仿真技能的训练为主，并到实 工学结合、校企合作，不仅是贯彻落实党的教育方针的要 习基地进行为期一周的企业实习，全方位实施实训计划。 求，也是高职教育适应市场经济发展的客观需求。实施高职教 3.发展期。第四学期为发展期。发展期的教学以企业为主， 个新水平奠定物质基础。 的主体地位，就应该开放实验室，改变原有的在固定时间、固定 5.转变实践教学方法。实践教学方法对于实现实验教学目 实验室内完成单一实验的教学模式，代之以开放的实验教学模 标，确保实验教学质量起着决定性的作用。在传统教学方法下， 式，让学生利用课余时间主动来做实验，以巩固所学知识、掌握 教师给出详细的实验步骤，让学生按部就班地得出实验结果，不 操作常规及先进测绘仪器的使用方法、练习一些测绘软件等。 能调动学生学习的能动性。要想改变传统实验教学的弊端，就 可见，通过开放实验室，可以缓解仪器少与学生多的矛盾，增加 要在教学观念上以学生实践能力和创新精神的培养为主线，突 学生实验的时间和实验主动性，增加选做实验内容，为学生提供 出学生的主体地位。在实验教学中，指导教师主要发挥引导和 更多的独立思维空间和更多的实验操作机会，同时，也将在一定 辅助的作用，实施启发式教学，促进学生思考，引导学生的思维 程度上提高了仪器设备的利用率。 方向，从而实现通过实验教学达到提高学生实践和创新能力 8.建立实验实习基地。目前，一些开设测绘工程专业的高 的目的。 校没有固定的实验场地，只要有测绘类的实践教学课，学生就会 6.改进实践教学手段。在实践教学中，要充分利用多媒体、 把校园作为实习场，给校园环境和交通都造成一定的影响，而且 网络等多种现代化教学手段，使实验教学内容生动形象、易于被 不便于教师指导实验，不便于管理。为了提高实验效