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采薇 （公开课教案） 顺昌一中 齐红 2010、12、7 【三维目标】 一、知识与技能 ⑴　了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。 ⑵　学习《诗经》赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。 二、过程与方法 ⑴　在反复诵读中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。　　　 ⑵　小组讨论，生生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。 三、情感、态度与价值观 理解征人的情感，激发学生对家乡的热爱之情。 【教学重点】运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。 【教学难点】品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导语设计 周代的兴衰，始终伴随着战争。战争迫使百姓从军服役，征战四方，久役不归，于是，触发了征人的乡土情结。可以说，思乡盼归这支歌一直回荡了千年，它从《诗经》时代一直唱到了余光中的《乡愁》。今天这节课我们就一起走进《诗经·小雅·采薇》篇，去感受征人的情感和泪水。 二、文本探究 （一）、读懂诗歌，体会情感 1、学生齐读全诗 要求读准字音，读顺句子。其次，领会《诗经》二二节拍的节奏。 2、整体感知，指名学生概括本诗的主要内容 3、本诗的主人公是什么身份？从哪些诗句可以看出？ 4、诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句可以看出他的情感？ 5、疆场奔波的他回到家乡了吗？心情如何？有直接描述的句子吗？ 6、你是如何理解“我心伤悲，莫知我哀！” （二）、分析手法，品味语言 1、最后段有一句被东晋谢玄称为“诗经中最好的句子”，你能找出来吗？ 2、请你用优美的文字描绘一下这个画面。（课堂笔记本，指名现场交流？）,说说它妙在哪里？ 3、提供几个相关的资料，及评价参考。 4、诗的最后一章在内容上和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。 （三）、归纳小结 这节课我们从“读懂诗歌，体会情感”“分析手法，品味语言”两方面初步鉴赏了《采薇》。有人说：诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，读《采薇》，我们会被这浓浓的乡愁深深地打动。 台湾作家余光中说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”可见啊，乡愁是离家在外的游子们美好而深情的恋歌。 三、布置作业 　　１、比较阅读余光中《乡愁》。 　　２、阅读元稹的《行宫》，试着就“情景交融——以乐景写哀情”写一段赏析。 教学反思： 一、教学思路： 从“读懂诗歌，体会情感”“分析手法，品味语言”两方面让学生学会鉴赏诗歌 二、备课设想： 1、本篇为古典诗歌，时代久远，学生理解诗文有一定的难度。所以课前布置了学生的预习，收集《诗经》有关的文学知识、艺术特色以及有关难字词也培养学生自主讨探究的能力。 2、引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计，因此反复阅读以至背诵是研习文本、展开对话的前提。 3、在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。 三、自我评价： 1、学生的课前预习比较充分，但因时间限制，某些词句的理解过于简略。 2、引导学生研习文本，培养了学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。特别是高素丹同学对诗歌最后一段乐景写哀情的疑问，抓住本质问题。 3、教学内容的取舍，各环节的时间安排，不太到位，导致引导学生去领略诗中那真实复杂的矛盾情感这一环节显得匆忙。