谈机械设计基础课教学中职业能力的培养.pdfVIP

前 沿 2009 年8 月号 职教新观察 谈机械设计基础课教学中职业能力的培养 常州纺织服装职业技术学院 乔生红 [ ] 摘 要 职业能力培养是高职教学中的重要工作，课程是职业能力培养的载体。本文在探讨职业能力的内涵的基础上，提出 机械设计基础课程应构建有利于职业能力培养的课程体系，在教学中注重专业能力、方法能力和社会能力的培养。 [ ] 关键词机械设计基础 职业能力 课程体系 一、前言 突及与他人负责任地相处和相互理解的 备、忽视实际应用的倾向，课程内容与就 高职教育肩负着为生产、建设、服 能力。方法能力和社会能力具有职业普 业需求相吻合，与就业岗位相匹配。所 务、管理一线培养高技能、实用性人才的 遍性，不是某种职业所特有的能力，它能 以在机械设计基础课程中，根据各专业 重任，具有明显的职业性和行业性的特 在不同职业之间广泛迁移，是学生未来 对课程的要求，我们将课程的知识点进 点。能力本位是高职教育的本质特征， 职业生涯的可持续发展的关键因素。 行整合归类，将课程的内容归为两大类， 这个能力不仅指“技能”，还指完成工作 以上三种能力，在具体的职业活动 以案例分析、项目任务驱动来组织课程 任务所需要的所有知识技能态度价值观 中，是交织在一起、无法分割的，因此，在 内容。 的综合，即职业能力。 教学过程中，要把它们作为一个整体来 一方面，以包含多种机构的通用设 企业在选用人才上，更注重综合素 培养，而不是三个具体的能力，因此在课 备为案例，分析机器、机构的组成及各种 质与职业能力，而不是某一单方面的职 程的开发过程中不能机械地按照这三种 机构的工作原理、特点、类型、及选用，目 业技术能力。因此，高职的培养模式、专 能力去分割课程内容。在机械设计基础 前我们是以刨床、插床为案例进行分析。 业结构及课程体系要能够适应企业对人 课程中，在进行课程建设规划时，要注重 另一方面，以一种典型机械装置为项目， 才的需求，使培养的人才具有较强的综 将这三种能力渗透到课程体系、教学模 以机械装置的设计为任务驱动，完成机 合职业能力，从而适应社会发展的需要。 式、考核评价等方面去，真正将职业能力 器中相关传动系统、零部件的设计及选 课程是人才培养的载体，课程的教学质 的培养落到实处。 择，目前我们仍然选择带式输送机的装 量直接影响人才培养的质量，学生职业 三、构建利于专业能力培养的机械 运装置为项目，以减速器的设计为任务 能力的培养需要通过课程来呈现出来。 设计基础课程体系 驱动，引出相关知识点及设计能力的培 机械设计基础课程是工科学生的重 在机械设计基础课程中，学生要能 养。 要的技术基础课，课程主要培养目标是 够分析通用设备，掌握常用机构、通用零 课程的组织是采用理论与实践相互 培养会分析机器、能设计简单机械装置、 件的工作原理、主要类型、特点及应用， 交叉进行的方式进行，所以除了部分内 懂创新的高职人才。这门课程的学习对 掌握机械设计的一般方法和步骤，能够 容理论独立开课以外，大部分理论知识 后续专业知识的学习及参与技术改造奠 具备设计机械及传动装置的技能。按照 是结合实践进行，课程实践环节主要有 定了必要的基础。该课程对于培养学生 高职能力本位的思想，在构建课程体系 机器认知、基本实验、综合实验、课程设 的职业能力同样起到了较大的作用，所 时，必须要树立正确的教学理念和思想， 计、市场调研等。通过这些实践环节的 以要构建有利于职业能力培养的课程体 摒弃“知识本位”的思想，突破以往学科 支撑，在知识应用的基础上，学生就能掌 系和教学模式，在课程教学中将职业能 体系的框架，以够用实用为度，以能力为 握本课程所需要的单项技能、综合技能， 力的培养落到实处。 本位，突出实践能力的培养，突破以往的 最终培养解决实际问题的综合能力。 二、高职生应具备的职业能力 填鸭式满堂灌的理论教学