探索_隐性因素_提高机械设计课程的教学质量.pdfVIP

， Equipment Manufactring Technology No.1 2011 探索“隐性因素”，提高机械设计课程的教学质量 郭惠昕，夏尊凤，戴 娟，梁 亮 （长沙学院 机电工程系，湖南 长沙410003） 摘要：研究了课程教学中的隐性因素问题，分析并列举了机械设计类课程教学中各种隐性因素，为了提高教学质量，提出了如何规划 课程教学中的隐性因素、合理设计课程教学方案的思路，把研究成果应用于机械设计课程教学，促进了课程教学质量的提高。 关键词：机械设计；隐性课程；隐性因素；教学质量 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1672- 545X（2011）01- 0162- 02 机械设计类课程，是高等工科院校机械类专业的主干技 和活动课程，隐性课程是相对于显性课程而言的潜在课程，存 [4] 术基础课，本文主要指机械原理、机械设计、机械设计基础等 在于教学计划之外的、隐藏于显性课程内外的非正式课程 。 课程。该类课程对学生学习相关技术基础课和专业课，起到承 显性课程和隐性课程，是一个课程系统的两个方面，二者相互 上启下的桥梁作用，在培养学生机械设计综合能力和工程素 依存，相互联系，相互转化，相互补充，离开任何一个另一个都 质中，占有十分重要的地位。因此，通过改革教学方法、提高教 不能有效地发挥作用。 学质量，使学生的知识、能力、素质得到协同提高，是该课程教 由此可见，隐性课程既可以独立于显性课程之外，也可以 师务必思考和解决的问题。 隐藏于显性课程之中。为了区别上述两种情况，本文仍把与显 多年来，国内高校在改革传统教学方法、更新教学手段的 性课程相对独立的隐性课程，概称隐性课程；而把与课堂教学 基础上，进行了一系列卓有成效的教学改革与教改实践，取得 具有时间、空间交叉的隐性部分，称为隐性课程因素，简称隐 了显著的成效。但是，目前有不少高校的教师，对隐性课程对 性因素。隐性因素隐藏于显性课程的课堂教学之中，但并不是 教学质量的影响，还未引起足够的重视。在教改实践中，我们 施教者刻意安排的、显性的独立教学环节，对受教育者起到 认识到：如果把显性课程和隐性课程同时纳入教改范畴，探索 “潜移默化”的作用，是课堂教学的有机组成部分。 并合理规划、利用隐性课程，可显著提高机械设计课程教学质 量，收到良好的教改实效。为此，近年来我们在研究隐性课程 2 机械设计课程教学中的隐性因素 的同时，对机械设计类课程教学中的隐性因素，进行了较深入 的探索，并在教改实践中，对这些隐性因素进行合理规划，对 机械设计类课程，具有两个典型特征： 提高课程的理论教学与实践教学质量、培养学生的机械设计 一是综合性，该类课程的教学中涉及到高等数学、工程制 综合能力，起到了良好的促进作用。 图、工程力学、工程材料及热处理、公差配合等相关课程的知 识，知识面宽、综合性强； 1 隐性课程以及隐性因素 二是实践性，该类课程的主要教学目的，不仅是传授机械