促进学生发展的学生评价在机械设计基础课程的探索.pdfVIP

学 研 究 苑 促进学生发展的学生评价 在机械设计基础课程的探索 1 2 1 甄慕华 杨文武甄文斌 （1.华南农业大学工程学院 广州 510642，2.顺德中专学校 顺德 528200） 摘 要 发展性教学评价关注学生的主体参与，改变以往学生被动接受评价的状态，注重培养学生学习的积 极性、主动性和创造性，提高学生的自信心、责任感与进取心。本文结合机械设计基础课程，从发 展性评价措施和评价方式、评价过程入手，探讨机械设计基础课程促进学生能力发展的多元学生评 价体系。 关键词 教学评价 发展性 措施 评价方式 0 引言 的发展性教学评价，这是一种重过程、重评价对象主体 教学评价特有的导向、激励和改进作用，一直以来 性参与的一种评价方式。其宗旨是以人的发展为本，强 都是教育活动的一个组成部分，是学校增强办学能力， 调评价对象的主体意识和主动参与，不但关注甄别、选 [3] 提高办学水平，促进学校自我检查、自我调节和自我完 拔、激励功能，更关注导向、调控功能 。这种评价方 [1] 式改变了以往的学生被动接受评价的状态，尽可能地发 善的基本手段 。我国高等学校开展教育评价起步较晚， 教育评价的实践和理论大多侧重于宏观方面，对大学内 挥学生在评价中的主体作用。此评价方式注重教学过程 部的教学评价或自我教学评价的研究尚未得到充分重 的真实性与情景性；强调任课教师在教学评价中的主体 视。课堂教学评价作为教学管理工作的一个重要环节， 发挥，学生在学习过程中学习方式的多样性。 如何以教育目标为依据，应用有效的评价技术和手段， 对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以 1 发展性教学评价在机械设计基础课的探索 价值判断，是每个教育工作者一直以来思考的问题。 机械设计基础是大学机械专业学生的一门主干专业 一直以来，我国的教育评价过分强调和重视甄别和 基础课程。由于学生缺乏工程实践知识和实际的动手能 选拔功能，对学生的评价主要通过考试的模式来判断学生 力，同时受课程学时数的影响，学生普遍感觉该课程难 [2] 学。以往课程教学中对学生的评价方式往往是学生的平 成绩的好坏，评价的结果将学生分成好、中、差几类 ， 这样的评价方式往往限制了学生个性的发展，看不到每 时成绩占30%，期末考试成绩占70%来判断学生学习成绩 个学生的潜力，扼杀了个别学生的学习积极性。 的好坏，这样的评价标准关注的只是学生的学习结果， 对学生的学习过程并不看重，导致一些学生的学习潜力 20世纪80年代初英国的纳托尔（Latoner)和克里夫 特（Cliff）提出一种以促进评价对象发展为根本目的 无法挖掘，学生在学习过程中欠缺自主性、积极 56 现代农业装备 Mondem Agricultural Equipments 性。因此，建构一个学生自主学习的发展性评价体系， 2.2学习过程评价 提高学生的学习自主性、创造性是重要的。 机械设计基础作为一门专业基础主干课程，课程中 发展性评价强调课程教学评价以学生发展为本，创造 的知识点与实际应用联系较广，单纯靠一份试卷体现不 [4] 利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课程氛围 。