小学二年级数学山东教育学院.pptVIP

● 数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 现在国家最需要创新性人才，创新性人才本质上应由基础教育培养。 所以，在基础教育阶段应该培养学生的创新意识和创新能力，这是我们研制课程标准和未来教学最基本的出发点。 史 宁 中 ● 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 。 （3）设计思路 ● 数与代数、图形与几何 、统计与概率、综合与实践 。 ● 数感、符号意、空间观念、几何直观、运算能力、数据分析观念、推理能力。 ● 数学基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验 。 ● 培养发现问题和提出问题的能力、 分析问题和解决问题的能力。 （4）课程目标 “四基” 和 “两能” 第三学段 “数与代数” 第一，新增的要求 第二，新增的内容 第三，减少的内容 （5）课程内容的修改 第一，内容结构的调整 ● 图形的认识，图形与变换， 图形与坐标，图形与证明。 ● 图形的性质，图形的运动， 图形与坐标 。 第三学段 图形与几何 ● 对“基本事实”不再使用“公理” 加以描述 明确了9条基本事实； ● 新增加的定理证明 相似三角形的判定定理和性质定理，垂径 定理，圆周角定理，切线长定理等； ● 证明要合乎逻辑 ● 删去的内容 第二，修改的具体内容 强调对“随机”的体会，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”。 第三学段 “统计与概率” 统 计 要求通过列出简单随机现象所有可能的结果、以及指定事件发生的所有可能结果，来了解随机现象发生的概率。 概 率 “ 综合与实践 ” 是一类以问题为载体， 学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 教学重点：发现和提出问题、分析和解决问题。 综合与实践 1．数学课程总目标 四、数学课程目标 与教学要求 ● 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验； ● 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力； ● 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 ● 知识与技能——经历三种过程，参与一个活动。 ● 数学思考——达到四个具体目标，培养七种能力。 2．数学课程的具体目标 数感、符号意识、空间观念、 几何直观、运算能力 、 数据分析观念 、推理能力 ● 问题解决——培养发现和提出问题、 分析和解决问题的能力，以及创新意识等。 ● 情感与态度——个性品质方面的要求。 好奇心和求知欲；成功的乐趣； 克服困难的意志；自信心 ； 了解数学的价值；学习习惯； 科学态度 。 了 解 （认识，知道，说出，辨认，识别 ） 3．知识技能目标的教学要求 ① 能从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征； ② 能根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 ③ 知道该知识的来龙去脉； ④ 能准确地阐述该知识与有关概念或原理的区别和联系。 理 解 （会 ） ⑤ 通过练习，应用该知识达到了熟练的程度，具有了自动化的行为方式，即形成了相应的技能； ⑥ 知道该知识的用途，能应用于新的情境解决问题。 掌 握 （能） ⑦ 综合运用该知识和有关知识解决新问题； ⑧ 选择适当的方法或创造适宜的方法解决新的问题， 即形成了运用该知识的能力。 运 用 （证明） （1）数学学习过程的表述用语 4．过程性目标的教学要求 经 历（感受、尝试） 所谓经历，是指在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 所谓体验，是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 是指独立或与他人合作，在参与特定的数学活动中，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得了一定的理性认