916-中小学教师开展课题研究的思路.pptVIP

中小学教师开展课题研究的思路 上饶市教学研究室 1、教师为什么要开展课题研究？ (1)教师成长的过程 比较公认的看法是美国学者伯利纳观点，他认为教师发展成长经历五个阶段： （1）新手教师;（2）熟练新手教师 （3）胜任型教师;（4）业务精干型教师 （5）专家型教师 他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3—4年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。 当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是，在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出相当严重的浮躁现象。 2、中小学教育课题研究有何特点？ 它是教师个人的、反映教师个人实践愿望的一种实践知识。往往是将专家的理论通过个人的行动和实践的理性反思而获得理论的合理性。 　　 它是一种正在服务于实践的理论。教师的实践研究理论是探究具体教育情景中独特的教育问题的结果。这种理论具有特定的时空性和时效性，它注重此时此地对实践问题的解决。 　　 它是一种实践理论。实践理论是有关实践活动行为准则的理论，是回答教育应该怎么做的规范性理论。 (3)如何理解教育课题研究的创新？ 多数的： 追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新。创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上。 少量的： 教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。 3、教育课题研究的一般思路 （1）从解决实际教育问题出发，提出课题，设计问题解决方案； （2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案； （3）把教师（研究者）自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来； （4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。 如何选择研究课题？ 如何设计课题研究？ （1）确定研究范围。确定研究范围，即确定研究对象的总体。 （3）明确研究目标。 确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究目标。 如何选择研究方法？ （1）实验 提出理论假设 操作实验因子 控制无关因子 比较实验结果…… （2）调查 调查的方法——问卷、访谈、测试、观察等 调查的类型——抽样调查、典型调查、全面调查 抽样的方法——随机抽样和随意抽样，分层抽样，机械抽样，整群抽样 定量资料和定性资料…… （3）经验总结 收集材料， 整理分析， 概括主题， 提示机制…… （4）案例研究 案例的概念 什么是案例?案例是课堂中真实的故事,是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件,是蕴含着教育理论的典型事例。 案例的组成要素 要素一:教学背景的交待.任何一个案例都有它特殊的背景(教师、学生、教学、环境）,对象不确定性，过程不可预见，方法不可复制，结论不可照搬。 要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中，可以从中发现或挖掘有典型意义的教育问题。 要素三：事件的价值，在于其中充满了教师决策或选择的困惑，围绕这一教育主题，可以做出多种的选择或进行理论的诠释。 要素四：突出事例的特点，注重过程，细节真实、形象的描绘。详细描述事例发生、发展、解决过程中的冲突和情景。 （5）行动研究 为行动而研究， 在行动中研究, 由行动者研究。 * * 方建新 2006年4月23日 为了改进工作 为了发现规律 为了提高自己 提高教育质量 研究教育规律 获得专业发展 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年 动机不正确 选题不科学 过程随意性 成果表面化 方法简单化 (2)教师从事教育科研存在问题 非研究专业人员开展的业余研究。 中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动，主要集中在应用研究和开发研究领域； 研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的实际问题； 中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一样，具有科学性和理论性。 (1)研究方法上的特征 (2)研究成果上的特征 在熟悉领域中寻找 在当前学校教育所面临的突出问题中寻找 在当代教育理论和其他科学理论中寻找 （2）分析研究背景。目的是为了使本课题研究的立意更高、更有新意、少走弯路 　①收集有关文献资料； 　②开展实际情况调查； 　③向专家