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义务教育课程标准教科书《语文》二年级上册
《28.戈壁滩上古长城》第一课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、运用多种方法认识12个生字。
2、理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感受戈壁滩上古长城今昔的巨大变化，热爱今天和平、幸福的生活。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，提高学生创新意识。
过程与方法：
1、学生反复读书，借助多媒体课件展开想象来理解课文的内容。
2、充分发挥学生的主体性，通过多种形式对课文的意思及意境进行理解和感悟。
3、初步培养学生搜集资料和整理资料的能力和意识。
情感、态度、价值观：
1、培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。
2、激发学生热爱今天和平、幸福的生活。
教学准备：生字、小黑板
教学过程与设计说明
一、激趣引入。
同学们，老师给大家带来一首歌谣，请大家听一听，歌谣里说的什么地方？
（出示歌谣：《长城长》）生：长城！
对，长城是我们中华民族的象征，你看它多么雄伟壮观啊！
（出示戈壁滩上的古长城图片）
咦？你们看，这又是什么地方？
生：戈壁滩/古长城。（随机出示“戈壁滩”的定义）
出示课题，齐读课题。
（设计说明：引入环节运用的歌谣，也属于语言文字范畴，既是引入新课，又暗含着一种拓展，设计意图非常巧妙。）
二、检查预习，巩固认读。
1.谁愿意给大家读一读课文？
请其他同学仔细听，发现不准确的地方马上帮他纠正。
2.同学们课文读得都很流利，那生字和词语都能认读准确吗？那好，我们先一起认一认。（出示词语）
3.同学们词语认得真准确！那如果生字离开了词语朋友，你们还能认准吗？（出示生字）
三、激发想象，深入感悟课文，指导朗读。
看来我们每个同学预习得都很认真！不过，要学好一篇文章，不但要读得正确流利，还要读懂课文，把课文读得美美地，那就更棒了！
现在就请同学们再读一遍课文，然后想一想你都读懂了什么，知道了什么？
1.第一自然段（略处理）：
生：我知道了古长城在哪儿，古长城是什么样的。
师：你从课文什么地方知道的？“断断续续”是什么样子？大家明白了吗？好，那就请大家一起读第一自然段。
2.第二自然段：
（出示课件：问题：我发现课文的第二三自然段描写了两种不同的景象……）
有什么不同呢？那咱们回到古代，去看看“两千多年前的长城”。（出示第二自然段）
那时的长城是怎样的呢？（学生自由回答）
“人喊叫，马嘶鸣，刀枪叮叮当当。”同学们，你们闭上眼睛，想象一下，你都看到了什么？听到了什么？（充分打开学生的想象世界，让学生真正在脑海中形成画面，从而促进理解与朗读。）
战斗激烈不激烈？为什么士兵“脸上一点儿笑容都没有”？指导朗读第二自然段的最后一句。
看着古时候的长城，那战争的场面，你们的心情怎么样？（沉重，难受，不舒服……）那就让我们赶快离开那个战争的年代吧，来看看今天的长城。
3.第三自然段：
现在的古长城是怎样的？（自由读此段落）
请大家再次闭上眼睛，想象一下，这一回你又看到了什么？听到了什么？感觉与刚才有什么不同？
这一回，古长城旁边的人与动物的心情如何？你从哪里读出来的？生答，师随机指导朗读第三自然段。
4.小结提升：
长城的古今变化真是太大了，如果把课文前后对比着读，就更能凸显这种变化了，下面老师给大家配上不同的音乐，咱们再次完整的读一读课文好吗？
同学们，读了这一课，你们更喜欢什么时候的长城呢？为什么？（不要束缚学生的思维，有的学生喜欢和平的年代，有的学生喜欢古长城的作用等。）
师小结：无论是作为古战场的堡垒，还是现在的一处文化古迹，无论什么时候，古长城都是我们中华民族的一个标志、一个历史的见证，而且，它还一定会陪着我们这些中国娃继续度过一个又一个美好幸福的和平年代。
（设计说明：1、将三个相对零散的自然段进行整合教学，不去掰碎揉烂了讲解，而是将第二、三自然段对比着来朗读、来理解，学生也会对这种写作方法有更加深刻的体悟。2、重点突出，第一自然段不是重点，用齐读的方式一带而过，干净利索，不拖拖拉拉。）
四、课外延伸，触角伸向“长城文化”。
1、学生课前搜集资料的展示，并对学生的资料进行筛选、整理，或是给予客观的评价与指导。
（设计说明：拓展环节加上学生课前搜集资料的展示，并对学生的资料进行筛选、整理，或是给予客观的评价与指导，使学生的语文素养、搜集整理资料的能力有更加明显的提升。）
2、出示长城的诗、长城的句、长城的书、长城的画。同学们如果有兴趣，课后也可以自己继续去探寻长城的文化，并记录在你们的小本本里。
（设计说明：拓展环节，教师搜集的“长城的诗、长城的句、长城的书、长城的画”，为学生展示了一种搜集资料的选择、整理、分类的很好的一种范例、一种模版，让学生在无意识当中有所习得。）
附：教师搜索的长城的部分资料
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