运动会报名9加几的进位加法.docVIP

第一课时 运动会报名-----9加几的进位加法 教学内容：一年级青岛版教科书第一册79页 教学目标： 1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。 2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。 3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点： 理解和运用“凑十法”准确计算9加几 教学难点： 理解和运用“凑十法”准确计算9加几 教法：演示、引导。 学法：自主探究、合作交流。 教学准备：多媒体课件、图片 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、复习和是10的加法。 2、创设情景，引入新课。 小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？ 我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件） 赛跑：11人 跳绳：8人 拍球：4人 扔沙包：7人 （根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数） 谈话：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9 名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？ 生欣然应允。人数调整为： 赛跑：9人 跳绳：8人 拍球：6人 扔沙包：7人 （设计意图：创设情景，激发学生学习的参与性和兴趣。） 二、动脑思考，提出问题 谈话：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。 生1：参加活动的一共有多少人？ 生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？ 生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？ 生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？ 生：…… 谈话：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？” 三、动手操作，合作探究 谈话：谁会解决这个问题？怎样列算式？ 生：9+6 谈话：还有不同的列法吗？ 生：6+9 谈话：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。 生：独立思考、动手操作，小组交流。 谈话：哪个小组来说说你们的算法？ 生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根。 谈话：老师给你当小助手，写下你的算法： 还有别的算法吗？ 生2∶我是用小棒1根1根数的 生3：我是2根2根数的 生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。 …… 谈话：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？ 生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。 生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。 生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。 精讲点拨：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。 小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？ 谈话：会计算6+9吗？ 独立计算后交流算法。 谈话：比较6+9与9+6的结果，你发现了什么？ 生答略。 四、自主练习。 1、第一题：圈一圈，算一算。 2、第二题，独立完成，说说计算过程。 3、第三题，先算一算，说一说上下两道题有什么相同和不同。 4、达标测试 第四题，说说题目的意思在做。 （设计意图：审题的意识和能力必须从小培养，针对一年级学生的知识基础和理解水平，教师引导学生在做题前必须先审题以及怎样审题，逐步过渡到学生独立审题。） 五、课堂小结，点出课题 同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？ 点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。 板书： 小小运动会（9加几） 赛跑和拍球的一共有多少人？ 9 + 6 = 15 想：9+1=10 10+5=15