德育论文人文论文——发掘德育潜能,提升人文素

德育论文人文论文：发掘德育潜能 提升人文素养 德育是什么？中学的德育工作如何开展才更有实效？这是一个值得教育工作者不断思考的问题。 拿放大镜看学生优点，用赏识教育帮助其建立自信；解读名人奋斗事迹，用激励教育促使其拼搏努力；用无限耐心解决每个学生的成长困惑；用无限爱心关注每个学生的发展进步。学校德育除了从以上感性的角度去温暖学生，做学生的成长伙伴外，笔者认为教育者更应当从理性的角度，开发学生的德育潜能，促使其自我完善，自我提升，自主发展，直至走向成熟而自强自立。人生的旅途随时会遇上寒风冷雨，有人一齐同行，给予鼓励帮助，是一种幸运，但更多的时候需要的是自己独立面对，独自前行，还要学会关爱、照顾他人，这就需要具备更为坚强、自律、完善的人格，即使在无人鼓励督促的情况下，也能独立承担起生活的责任。基于此，学校提出了“发掘德育潜能，提升人文素养”的德育工作理念，这个理念的核心内涵是相信每个学生的身上都蕴藏着求真、向善、爱美的道德潜能，并能通过教育激发出来，从而提升生命个体的价值和幸福感。 德育就是以德育人，“育”的过程，就是不断发掘学生德育潜能，促使其发展进步的过程。现代社会，需要大批高素质的综合型人才，而人文素养则是综合素质中最重要的部分，它以满足社会为终极要求，它所体现的以人为本，对他人与社会及自然的尊重、关心、积极向善等高尚情怀，是融入社会、推进文明进步所不可缺少的素质。因此，学校德育的目标就是要通过一系列的教育手段和方法，创设适合学生人格健康发展、提升的平台，使蕴含在学生身上的优良道德潜能得到充分开发，成为人文素养高、综合能力强的优秀公民，为其拥有尊严、自由、幸福的人生打下坚实的基础。 一、构建体系，“德育为首”促发展 做好德育工作，首先应该从思想上重视德育，从制度上保障德育，把德育工作当成学校工作的头等大事常抓不懈，确保德育工作覆盖到每一位学生，促进学生的健康成长。本着“德育为首，学生为本”的指导思想，学校构建了完整的德育系统，通过系列的德育工程，让每个学生身上的潜能都能得到最大的发展。 1．重视德育制度建设，强化德育工作机制 学校高度重视德育工作，成立了德育工作领导小组，定期召开会议研究部署德育工作，对全校的德育工作进行总体的规划和指导，并对学校德育的方法、体系模式、特色等进行架构。学校构建了学校德育工作网络，纵横交错、全面覆盖，将德育工作贯穿于教学各个环节，领导小组成员坚持深入德育一线，每一个年级都有一名校级领导和中层干部分管德育工作，使班级、年级的德育工作能得到具体的指导与落实。学校强化制度建设，根据形势发展的需要，不断修改和完善各类管理制度，基于班主任、年级组长是德育工作的主力军，而德育工作又特别辛劳的特殊性，学校不但给予人文关怀，而且在待遇上给予制度的保障，在《绩效工资实施方案》《定岗定编实施方案》《评优评先办法》等规定中，较大幅度地向班主任、年级组长倾斜，有效地调动了班主任、年级组长的工作积极性。科学的理念，清晰的架构，完善的制度和组织保证为学校德育工作指明了航向，奠定了基础。 2．加强德育队伍建设，提供德育工作保障 学校高度重视德育队伍的建设，为提升年级组长、班主任的素质和能力，系统地开展班主任岗位“三格”培训，把入格、升格和风格培训形成常规。每学期定期召开德育研讨会，进行经验交流，举办讲座研讨，比如笔者为老师们开设了《仰望星空，脚踏实地》《手中无剑，心中有剑》《从优秀到卓越》等专题讲座，请专家作相关的专题讲座，举行德育专题研讨会、班主任论坛等活动，这些讲座和活动有效地提升了班主任理论素养和专业能力。学校每个学期组织各个年级的班主任与年级组长开展2—3次德育沙龙，就德育实践中出现的德育问题进行探讨，找出有效的解决途径；利用政治学习和每两周一次的班主任例会，组织学习先进班主任的事迹，选看富有启迪意义的录像片，如《放牛班的春天》《青年陶行知》《我的教育生涯》等；学校专门开办了“广州市中小学心理健康教育教师c证培训班”，组织全校136名教师参加，全面提高学校教师心育能力。学校每学期为班主任提供外出学习交流的机会，定期进行德育论文评比活动，定期出版德育论文集、班主任工作优秀论文集等。与此同时，学校加强对年轻教师的培养，建立了新老班主任师徒合同制度，要求老班主任对新班主任进行有效指导和督促，建立了完善的班主任工作考评体系。以上措施的落实，有效地提高了班主任、年级组长的整体素质、业务能力和理论水平，建设了一支特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的班主任、年级组长队伍。 3．坚持以科研促德育，创新德育工作思路 学校坚持以科研促德育的指导思想，领导带头主持并鼓励教师积极参与课题研究，如国家教师基金“十一五”规划独立课题“动静相和，构建和谐校园文化”已经结题，获国家“十一五”课题成果一等奖；“岭南文化背景下中学人生规划校本课程研究