初中语文参与式教学课件设计.ppt

从白草园到三味书屋 鲁 迅 从百草园到三味书屋 一、本课件是参与式语文教学设计。 二、本课件教材出处是七年级语文上 册 第1课（北师大版）。 教案作者：徐先德（2004级教育硕士） 设计时间：二〇〇五年九月一日 A、教学目标： 1、认识童年时的鲁迅。那是一个爱美丽的自然景物、爱动人的民间传说、爱读书学习、恭敬学识渊博的人、爱绘画、爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣的少儿。 2、认识成年时的鲁迅。那是一个在永别故乡和流离颠沛中有着淡淡哀愁，追忆童年生活时有着惆怅失落感的中年人。 3、认识反思中的鲁迅。体会“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。 作者简介 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。?百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 一、准备阶段，师生合作 师生通过网络、书刊、影视、图片等途径搜集作者简介及创作背景。 二、情景创设，共享资源 为什么说鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家？ （写作背景） 写作背景 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。 写作背景 在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。 写作背景 鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 三、主体探究，分组参与 1、从标题概要分析写作内容及顺序 ：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。（同桌为学习小组进行文章脉络的探究） 三、主体探究，分组参与 分三组进行自主学习讨论（确定组长、材料员、发言人、记录员等诸角色）。 一组（探究问题：文章如何运用高超技巧进行写景的？） 二组（探究问题：文章如何运用高超技巧进行叙事的？） 三组（探究问题：文章如何运用高超技巧进行写人的？） 点评（以描写景物为例） 1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 四、问题引领，协作学习 1、在第一段作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ ——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 2、为什么要写美女蛇的故事?（分析其作用） ——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有