教学辅导理论与实务.pptVIP

教學輔導理論與實務　　 教師專業發展的理念 發展性教學輔導的意義與特性 發展性教學輔導與發展性教學檔案的關係 教室觀察與回饋的技巧 教師專業發展的理論基礎 杜威的教育哲學 教育就是生長 教育就是經驗不斷的改造 教育是一種適應現在，改造未來的歷程 教育在發展自我，改善社會 從做中學 皮亞傑的發展心理學 基模 同化 調適 平衡 成長是內發的 成長是終身的 教師專業發展的幾個理念 教師的主要工作在教學，但不限於教學 教學的成長是有學科和年段背景脈絡的 教學的成長是可以以學校為中心的 教學的成長可以是個別的，更可以是群體的 教學是可以省思的，是可以彼此提供善意的另外一對眼睛的 教師專業發展的趨勢 師傳教師的興起(mentor teacher) 實習教師輔導的重視 初任教師輔導的重視(如加州BTSA方案) 由行政人員評鑑走向同儕輔導(如加州PAR方案) 教學觀察與回饋仍是教學輔導的主流 教師檔案(teacher portfolio)的興起與盛行 發展性教學輔導的意義 教學輔導係以觀察教師教學為手段，以輔導教師改進教學行為與方法為目的之一種專業性、服務性工作。 發展性教學輔導是教學輔導的一種，這種專業性、服務性的工作，特別強調教師專業發展的目標、對於教師教學改進所提供的協助、以及教師具有自我追求專業成長的意願與能力。 發展性教學輔導的功能 藉著對教師教學的輔導，來提升學校教學的品質