析 中国近现代史上册第四章第三节教材分析.docVIP

第三节　帝国主义加紧侵略中国 教 学 目 的 要求培养学生的能力： 通过前两节与本节之间的联系，培养学生全面分析历史问题的能力。 教 学 要 点 二、俄国策动外蒙古独立 1.外蒙古原是中国的领土 2.《中俄布连斯奇界约》 3.俄国侵占外蒙的野心 4.俄国策动外蒙古独立，强占唐努乌梁海地区 1.英国对西藏地区的侵略由来已久 2.英国策动西藏叛乱 3.北京政府与西藏人民的反英斗争 4.中英藏西姆拉会议 5.非法的“麦克马洪线” 1.第一次世界大战使列强侵华格局变化 2.日本以对德宣战为名侵占青岛和胶济铁路 3.袁世凯和段祺瑞的卖国行径 学法指导方面：通过引导学生利用历史地图、历史材料来分析帝国主义侵略边疆的目的、状况及对我国的危害，使学生学会从历史材料中提取有效信息，概括历史结论的方法。通过引导学生对中国近代史上帝国主义侵略我国边疆活动的总结，使学生学会综合归纳的方法。态度、价值观方面：通过中国各民族各阶级、阶层反抗斗争的教学，使学生认识到帝国主义不能完全将中国变成其殖民地的根本原因是中华民族不屈不挠的反抗精神，培养学生的民族意识和社会责任感。重点分析：沙俄、英、日在20世纪初加紧对我国边疆地区侵略是重点。20世纪初，帝国主义乘中国内部政局的动荡之机，在中国边疆的各地区以策动地方“独立”、武装侵略等多种方式加紧侵华。随着国际形势的变化，帝国主义各国在侵华过程中矛盾加剧。日本则逐渐成为中国最凶恶的敌人。结合地图概括帝国主义对中国的蒙古地区、西藏、山东等地的侵略，形成对这一时期侵略的总体认识，培养学生综合归纳能力。 难点分析：帝国主义制造边疆危机时北洋政府的态度是一个难点。在近代，由于帝国主义的侵略，中国与邻国的关系和疆域范围都有了很大的变化。北洋政府为了维护自己的封建统治，一方面和外国侵略者相勾结，签订丧权辱国的条约；另一方面，又迫于人民的压力，不断调整自己的边防政策，采取了一系列政治、军事、外交等措施，抵抗外来侵略。因此，中国近代边防，尤其是北洋军阀时期的边疆危机的形成及其矛盾的暂时解决，应从当时国际形势和北洋军阀统治时期的时代特征等多角度来分析。 课堂教学设计 一　帝国主义加紧侵略的背景 对帝国主义有利的侵略时机：中国政局的动荡为帝国主义侵略创造了有利时机 北洋军阀推行卖国政策： 二　具体表现 俄国策动外蒙古独立 用史实说明外蒙古自古以来就是中国的领土： 外蒙古很早即是中国领土的一部分。清政府在外蒙古驻扎军队、设立行政机构实行有效统治。 1727年9月1日中俄签订有关划定中俄中段边界的初步协定《布连斯奇条约》11月又签订概括中俄关系各方面的《恰克图界约》，从而确立了中俄中段边界线。.外蒙古“政权”是俄国一手策划制造的。教师应结合课本《远东问题特别会议记录》来予以揭露，指出这是一次分裂中国的行动，其实质是要把外蒙古变成俄国的殖民地。1914年俄国武装强占了这块有17万平方公里的中国领土。1888年和1903—1904年两次发动侵藏战争，攫取了大量侵略权益。日本提出“二十一条”，是要控制整个中国，把中国变成日本独占的殖民地。袁世凯为复辟帝制，争取日本帝国主义对他的支持，不惜出卖国家民族利益(讲述时最好挂上山东地图及课本上的插图)。日本以战胜国自居，对青岛和胶济铁路实行军事统治，制造事端，拒不撤兵，有意制造“悬案”。1918年8月，段祺瑞政府同意日在青岛和济南驻军，中日合办胶济铁路等。9月24日双方互换照会时，中国驻日公使章宗祥竟在复照中说：对日本侵占山东的提议“欣然同意”。此照会遂成为日后日本在巴黎和会上坚持侵占山东的借口。课文对袁世凯和段祺瑞处置山东问题的政策虽然都是小字，但为与日后的学习“五四运动”导火线相联系，建议教师对这部分内容要讲清。 一、1.D。2.A。 1.答：①长期以来俄国就不断向外蒙古派遣间谍搜集情报，收买、拉拢和胁迫一些王公、活佛，策动他们分裂和背叛祖国。②辛亥革命爆发，俄国乘机出兵外蒙古，进驻库伦。③年底支持分裂分子宣布外蒙古“独立”，第二年俄国与外蒙古当局签订《俄蒙协定》，规定俄国扶植蒙古“自治”。 2.答：①策动西藏亲英分子武装叛乱，宣布“独立”。②当中国中央政府派兵镇压时，英国又出面阻挠。③胁迫北京政府参加西姆拉会议，要把西藏分为内外藏，“外藏”完全“自治”，“内藏”中英共管。④麦克马洪非法制造“麦克马洪线”，把中国九万平方公里领土划归印度。 3.答：①向袁世凯提出灭亡中国的“二十一条”。②利用向段祺瑞借款取得北洋政府对日本侵占山东“欣然同意”。 辛亥革命前后俄国对外蒙古的侵略 日俄战争以后，为避免与日本的军事冲突，俄国政府除继续加紧对中国东北地区的侵略外，又分出一部分力量，转向与之相毗邻的外蒙古。1907年，与日本签订《日俄密约》，日本方面承认了“俄国在外蒙古之特殊利益”。1910年，日俄又签订第