人教版高一政治生活处理民族关系的原则.docVIP

人教版高一政治生活《处理民族关系的原则: 平等、团结、共同繁荣》的教学设计 嵊州一中 许群燕 【教学设想】 “以人为本”是新课程理念的核心与灵魂 能力目标：我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情，让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力；引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课，培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力。 情感、态度与价值观目标：培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。 【重点难点】 处理民族关系的基本原则及相互关系 【教学策略与手段】 创设多种情境，启发学生思考；利用多种课程资源，提高教学实效；采用多种教学方式，激发学生参与课堂；歌声中结束，提升课堂意境。 【课前准备】 1、学生的学习准备：调查周围的少数民族情况。 2、教师的教学准备：钻研教材，查阅并搜集各种资料，精心备课，制作课件。 【教学过程】 情景导入： 让学生列举世界上由于民族问题而引发的争端、冲突，展示巴以冲突、车臣争端、波黑问题等图片；多媒体展示各民族大团结、共同庆祝西藏自治区成立40周年以及各族人民欢庆奥运的图片。要求学生据此比较思考我国的新型民族关系及形成的原因，教师归纳揭示课题导入新课。 设计意图：运用具体形象具有强烈反差的图片资料，让学生在对比中体会感悟处理好民族关系的重要性，并为我国能够构建和谐民族关系而自豪。 活动一：阅读感悟 请同学们阅读《雪域高原的历史性跨越》，思考西藏发生哪些变化？为什么会发生这些变化？（教师引导看书时要注意划一些关键的字词句） 设计意图：结合西藏地区发生的变化感受我国的民族关系发生了深刻的变化，并从材料中初步理解其中的原因，以培养学生的提取有效信息能力和问题思考能力。 教师以谈话法说明我国有56个民族，共同组成了伟大的中华民族。请学生列举我国的少数民族，并请学生用史实说明各族人民共同缔造了伟大的祖国。教师在学生回答的基础上用多媒体展示一系列图片以说明伟大的祖国是各族人民共同缔造的。 设计意图：从学生的实际出发设计问题，让不同层次的学生能参与教学过程，活跃课堂气氛。同时渗透历史和地理学科的相关知识，实现跨学科的学习。 教师提问：在新中国成立后，我国逐步形成了什么样的民族关系？为什么会出现这样的变化呢？ 学生回答基础上教师归纳：新中国成立后，我国各民族陆续走上了社会主义道路，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。 活动二：七嘴八舌 分组讨论：“我国民族问题产生的阶级根源已经消除，我国就不存在民族问题了。” 学生回答基础上教师归纳：新中国成立后，我国各民族陆续走上了社会主义道路，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，民族关系发生了根本性变化，但是历史形成和遗留下来的各民族间的经济、文化等发展不平衡所造成的差别，却依然存在，而且不可能在短时间内消除，因而不能说我国已经不存在民族问题了。 设计意图：通过讨论加深对我国社会主义新型民族关系的理解，消除认识的误区，认识到由于地理环境以及长期的历史发展所形成的经济的、文化的、语言文字、风俗习惯等差异，民族问题不可能在短期内消除。 教师讲解：为了防止出现民族问题，进一步巩固社会主义新型民族关系，我们在处理民族问题上必须实行正确的民族政策，遵循符合国情的基本原则——坚持民族平等、团结、共同繁荣。 教师引导学生回忆以前学过的有关“平等”的内容，并请同学们思考：我国在哪些方面体现了民族平等？为什么要坚持民族平等？ 学生回答基础上教师归纳：各民族只有人口多少和发展程度的区别，没有高低优劣之分；我国各族人民都对祖国的文明作出了贡献，都是国家的主人，都依法享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。（归纳时适当渗透权利和义务相统一的思想） 设计意图：通过谈话式引导学生回忆已知知识，达到巩固的目的，并且提高学生迁移知识的能力，通过回忆帮助学生理解民族平等的内容，明确民族平等是处理民族关系的首要原则。 活动三：合作探究 多媒体展示材料：波黑共和国主要由三个民族构成:塞尔维亚族、克罗地亚族和穆斯林族。三个民族在国家出路的问题上存在严重的意见分歧，三个民族互不相让,以致冲突不断。1995年初,历时33个月的波黑战争爆发,战火几乎烧遍波黑全境,造成二十多万人丧生,二百五十多万人沦为难民流落他乡,经济损失达一千多亿美元,社会生产力倒退了几十年,社会生活陷于瘫痪,人民群众过着饥寒交迫、朝不保夕的生活。 结合波黑战争带来的影响谈谈民族团结的重要性以及对我国处理民族问题的启示? 教师指导学生分析材料后，分组讨论上述问题。 在学生回答基础上教师归纳：要正确处理民族