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新课程理念下的教学设计 教学设计是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情景做出的精心安排。起根本目的是创设一个有效的教学系统。这样一个教学系统不可能是漫不经心地随意出现的，它应是精心创设的。可以这样说，没有有效的教学设计，就不可能保证持续的教学效果和质量，这就像一个企业如果没有全面的质量规划和管理，就不会有优质的产品一样。 历史与社会课程教学设计的中心任务，是以系统理论作指导，对教学诸因素进行分析研究，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体，以及学生的状况与教师自身的条件等，在此基础上拟订教学方案，以达到教学的优化组合，取得良好的教学效果。教学设计的程序，当代著名教学与培训专家马杰提出应该有三大程序： ◆引领学生到哪里去（即教学目标的确定） ◆如何引领学生到那里去（即教学策略的选择） ◆学生是否已到了那里（即有效的学习评价） 一、明确教学目标 1.教学目标及其作用： 所谓教学目标，是对学生在学完某一教学单元（或一课）后能做什么的具体而明确的表述。教学目标表明了在特定的教学中期望学生达成的行为或表现。教学目标是行为科学在教育科学领域中的具体应用。目前，阐明教学目标已成为教学实践中的普遍要求，同时也是教学设计中一个比较重要的环节。 明确教学目标有十分重要的意义 第一，依据教学目标，师生之间、学生相互间可以明确地交流自己所教、所学的东西；教师、学生、教学管理人员和教学评价人员有了统一的评价教学的依据。 第二，教学目标清楚地向学生阐述了所要学习、掌握的基本内容，能够帮助学生了解一堂课、一个单元，甚至整门课程和要求，使学生心知肚明。 第三，教师可以根据教学目标，制定恰当的教学策略，选编合适的教学资料，选用有效的教学方法和教学媒体，从而保证教学任务顺利完成。 第四，教学目标代表着大多数学生应该获得的最低水平的行为表现。因此，大多数学生如果专心学习，并得到适当的指导，那么他们都能达到目标，从而促使学生满怀信心地学习。 2.拟定一节课教学目标的基本步骤： 第一，认真钻研课程标准（国家课程标准是国家对国民在某一方面或领域具有的基本素质所提出的要求，无论教材还是教学，都是为学生这些方面或领域的基本素质培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。所以，课标是教材、教学和评价的出发点和归宿，课标是我们设计教学目标的一个重要依据。）。 第二，对本节教科书的内容进行深入分析，理清事物、现象、事件、人物等基本概念及其相互关系，进而提出知识教学的基本要求。同时，结合学生实际和社会实际，考虑或提出能力培养与情感态度价值观培育方面的基本要求。 第三，用准确、具体、简明扼要的文字把一节课的教学目标表达出来。能否正确表述教学目标，是对一节课的教学任务能否真正把握的一个标志。并且教学目标是为了指导教学、检查评价教学效果而拟就的，表述不符合要求就会失去作用。 《历史与社会课程标准（二）》，把课程目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大部分。关于知识与技能，把“会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息”作为一项最基本的要求提了出来。这是因为在知识经济时代，需高度重视学生掌握与运用现代信息技术的能力，把这一能力视作与读、写、算同等重要的新的终身有用的基本能力。关于过程与方法，强调学生能力的培养。其中包括学科学习能力、社会实践能力，更为关注学生的创新能力和自主学习能力的培养。关于情感态度与价值观。以前这一方面的要求我们往往是以思想教育来表述的。现在提“情感态度与价值观”是从学生人格发展的视角提出来的，在情感态度与价值观方面，注重的是爱国的情感、崇尚科学的态度、终身学习的愿望，以及作为一名公民的权利和义务、民主与法制观念、社会责任感等。 二、了解、分析学习者（学生） 学生是学习的主体，一切教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。了解、分析学生，其目的是为教学设计提供依据。首先，了解学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况。初中学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽是不定型的思想，但也会影响其行为。历史与社会课教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度。历史与社会课教师应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到“心中有数”。其次，了解、分析学生的知识结构和学习能力。学生现有的知识结构和学习能力，是学生进行新的学习的基础。教学设计中具体方案的难易程度，要与学生的阅读能力、理解能力相适应。若难度过大，会挫伤学生的积极性；若太简单了，学生学起来会提不起兴趣。在设计教学时要把握好“难与易”这个“度”。由于历史与社会