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水循环
教学设计思路：
本章从水循环开始，导引出对物态变化各个过程的探究，最终又回到水循环结束。教材充分挖掘导图的功能，让学生通过对导图再认识的形式，帮助学生对本章知识进行回顾、总结。本节内容还设计了物态变化吸热、放热情况总结图，潜移默化地让学生学会总结，并用这种方式逐步渗透能量的概念。
教材通过图文的形式，展示了水是生命之源，水对人类生活、生产所起的作用，水给大自然增添了无限的美景，引发学生认识水资源，了解水的珍贵。再通过图例说明，人们不合理地利用水资源、破坏水资源则给人类带来灾难。所以保护水资源，节约用水是全人类的共同需求。
本节课教学笔者用学生最喜欢的方式讲述学生最感兴趣的事件，引入新课，激发学生的学习兴趣。教师以故事的形式，叙述楼兰古城的消失，并指出它的消失与水有关。让学生初步体会到水对人类社会的重要性，并激发学生进一步了解水的求知欲。
与学生一起朗诵唐代诗人李白的著名诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”并由此设问：“不复回，那么水源不就枯竭了吗?”引发学生的思维冲突，让学生主动观察地球上的水资源循环示意图，寻找问题答案的同时，总结了物质三态变化所遵循的规律，渗透能量的概念。
通过“水循环的过程还是水自身的净化过程。通过水循环，我们可以得到源源不断的水资源。由此可见，地球上的水是取之不尽、用之不竭的，是吗？”的问题，既承上启下，又激起同学们说出目前水资源短缺现状的欲望，并激发同学们寻找解决水资源短缺问题方法的热情，达到建立同学们节约用水意识的目的。
教学流程图：
教学目标：
一、知识与技能：
1．知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。
2．知道水在生活、生产、技术中的各种应用。
3．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
二、过程与方法：
1．通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。
2．通过物态变化过程伴随着能量的转移的渗透教学，使学生逐步建立起能量的概念。
3．通过设想活动，培养学生的发散思维。
三、情感态度、价值观：
1．引发学生认识水资源，了解水的珍贵。
2．使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。
教学重点：物质三态变化规律及吸放热情况。
教学难点：1．科学推断出物质的三态变化过程中能量转移所遵循的规律。的活动会使大量的、和生活废弃物排入水中，使水受到。
刘家骥 淮阴区教研室
4
事实分析
问题产生
珍贵的水资源
新课引入
先凝华后熔化
液化
现状调查、讨论解决方案、总结问题解决途径
小结
水循环过程
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