合作学习对中学生自身实验能力的初步研究.doc

【标题】合作学习对中学生自身实验能力的初步研究 【作者】周勇 【关键词】合作学习??实验能力??理论与策略??建议 【指导老师】陈春 【专业】生物科学 【正文】1?引言当前社会、经济、文化和科技相继取得了一系列重大进展，“和平与发展”己经成为当今世界两大主题。我国由上至下提出构建和谐社会，促进社会的可持续发展的目标。在现实生活中，很多单位都要求员工具有团队意识，要求能与别人合作，领导别人，与别人一起处理他们的问题等。这些都要求在竞争意识日益强化的今天，人们更要具备合作交流的意识和能力。如何处理好竞争与合作的关系，以有利于和谐的人际关系的建立，在自己获得发展的同时，其他人也能获得共同发展，从而促进社会的整体发展。学校作为培养未来公民的场所，应该把它作为培养人才要考虑的头等问题。1.1?合作学习1.1.1?问题的提出目前的中小学教育过多地强调竞争，而忽视合作。它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这种氛围下，学生养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与别人相处与交往的基本技能。有的学生努力学习以取得比别的同学更好的成绩；有的学生根本就不把学习当回事。他们中很多人不相信只要努力自己就会在学习上赢得成功。这种状况与我们所处的需要合作意识与技能的信息时代很不合拍。如果学生不能够把所学的知识和技能应用到与他人的合作性互动之中，这些知识和技能都是无用的。如果学校教育培养出来的工程师、秘书、会计、教师和技工没有合作技能，不能把知识和技能应用于工作中的合作关系，那么这种教育就是失败的。1.1.2?合作学习产生的背景合作学习作为一种古老的教育观念，在中外教育史上早有先例。在二千多年前的我国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论断，倡导学习者在学习中互相探讨、交流，促进各自的学习见识。公元1世纪，古罗马昆体良学派也指出，学生们可以从互教中受益。这些观念都带有合作学习的色彩。作为现代意义的合作学习，兴起于20世纪70年代初的美国。1957年，苏联发射了人类历史上第一颗人造地球卫星，对美国震动很大，这一年成为美国教育改革的新起点。此后十几年，美国相继进行了一系列的教育改革，但由布鲁纳、布卢姆等人领导的改革，并没有取得预期的效果。传统班级授课制的局限和传统的竞争性的评分制的负面效应，也使如何更有效地分班(组)和促进学生的共同进步提上日程。正是在这一背景下，美国著名心理治疗学家威廉?格拉斯博士提出了“合作学习”。1.1.3?合作学习的定义合作学习迄今虽有几十年的开发与研究历史，并遍及全球许多国家和地区，但对于合作学习的基本定义，还没有一个统一的规定。从国内外研究文献看，合作学习实际上是一个泛称的复合性、多层面的概念。不同的研究小组表达的形式也各不相同。美国约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“合作学习是使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术[1-2]。”美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”加拿大著名教育心理学专家文泽?(Winzer．M．)认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”杰克布斯等人认为：“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”我国合作学习专家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[3]。”综上所述，合作学习是在教师指导下，以学生异质小组为基础，小组成员共同利用学习资源互助合作以完成教学目标，并以团体成绩为评价标准的一种教学策略体系。1.1.4?合作学习研究的现状1.1.4.1?国外研究现状据记载，在公元1世纪古罗马昆体良学派就指出，学生可以从互教中受益，具有了一定合作色彩。1806年，合作学习小组的观念从英国传入美国，受到教育家帕克?(Park)、杜威?(Deway)等人的推祟并被广泛运用,最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代意义的合作学习研究热潮，并逐渐被推广到许多国家和地区[4]。西方国家的研究者进行了长期的实践探索，开发了诸如学生小组成就分层法?(简称STAR)、共同学习法?(简称LT)、分组竞赛法?(简称TGT)、切块组合法?(简称Jig)及小组调查法?(简称GI)等多种形式的实施策略，同时还开发了对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计平分等评价方法。这些策略和评价方法随着合作学习在世界各地的开展还在不断地被加以完善。合作学习取得丰硕成果的同时，也存在一些不足之处，比如对合作学习的适用范围没有清晰的界