项脊轩志说课(定稿).pptVIP

一、说教材 地位和作用 《项脊轩志》是语文出版社高中语文第一册第四单元中的的一篇文言文。本单元的教学重点是 “情动于衷而行于言”。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 对高一学生来说，文章的特点也符合他们的年龄和心理特点，通过对本文的学习，可以激起学生的感情共鸣，唤醒学生的感恩意识，提高鉴赏古代文学作品的能力。 《高中语文课程标准》明确指出： 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 二、说教法学法 由于文言文阅读困难较大，文言知识较多，部分学生错误地认为文言文只不过是文言知识的载体，把文言文仅仅当作学习古汉语的材料来阅读，因而忽视了古代文学作品的文学性。 高一学生感情丰富，但却不能把自己的感情很好地表达出来，在写作中总是无从下笔。 教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。 学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习模式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。 三、说教学过程 1.“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换？ 2.“万籁有声”和“万籁俱寂” ，哪个更显幽静？ 3.“小鸟时来啄食”的“时”换为“偶”，效果有何不同？ 阅读“先是……凡再变矣”，细心体会后说一说红色字的含义及其所流露出的感情 诸父异爨 悼念大母 怀念先妣 回忆亡妻 * * 第二课时 设计理念 知识与技能： 1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。 2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 过程与方法：采用合作、探究、自主学习方 式，激发学生学习的主动性，使思维由宏观到微观，逐渐深入，培养学生的理解和感悟能力。 情感态度及价值观：理解作者对家道中落的 感伤和对故居、亲人的眷恋之情。学会体验生活，懂得感恩。 教学目标 教学重点：学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。 教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 重点难点 学生学习情况分析 教学方法及学法指导 著名诗人汪国真在一首诗中说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂得生活” 同学们总觉得生活太平淡，没有什么事情能感动我们的心灵，所以在写作中总是无话可说。其实并不是生活乏味，而是我们缺少善于发现的眼睛和善感的心灵，今天我们继续学习明代作家归有光的散文《项脊轩志》，去体会那生动传神的细节和委婉动人的语言背后的沧桑、辛酸与浓浓的深情。 导入新课 采用汪国真的诗句导入课文，给学生以耳目一新之感；既明确了教学重点，又从实际出发，利用学生急于解决写作中遇到的困难的心理，激发了学生的阅读兴趣，从而顺利地导入新课。 感知课文 从作者感情变化来看，文章可以分为几个部分？ 标志是什么？ 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 学生通过思考这个问题就能够理清作者的写作思路，并明确本文是一篇托物抒情的散文，项脊轩引发文中的“喜”和“悲”两种感情，为下一步鉴赏指出了方向。 项脊轩志 多可喜 多可悲 （承上） （启下） 理清结构 把握感情基调 请学生有感情地朗读“余稍为修葺……珊珊可爱”一节，并找出“可喜” 之事并探究喜从何来。 借书满架，偃仰啸歌（自由） 冥然兀坐，万籁有声（雅静） 庭阶寂寂，小鸟啄食（情趣） 明月半墙，桂影斑驳（美景） 怡然自得 恬然自安 深入探究 字斟句酌 分组讨论 设计此环节的目的是指导学生正确的文言文阅读方法：在整体把握文意之后，通过对字词的推敲更好地体会作者的情感。为了激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，要求学生做到“自主学习，积极思考，合作探究”，对课文中的细微之处进行分组讨论，最后汇总观点，把学生的鉴赏思维引向深入。 让学生浏览课文第二部分，找出“可悲” 之事并探究悲为何故。 深入探究 墙往往而是 东犬西吠 客逾庖而宴） 鸡栖于厅 庭中……凡再变矣 从这一环节开始侧重突出教学重点。通过一系列问题一步一步地引导学生主动思考，品味思想感情和借鉴作者的写作技巧 同样对家族没落感到忧心忡忡的不只有作者，还有大母，请结合第四段中的动作、语言等细节描写，说说你的理解。 深入探究 作者还追忆了另一位亲人——先妣，同样通过典型的细节来表现他对母亲的深挚情意，请把它们找出来，并说说你最欣赏哪一处，谈谈你的看法 阅读课文最后两段，