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雨花区教育科学研究中心 李超贵 联系信箱：281970866@ 联系电话注重教材在命题中的作用。 注重对主干知识的考查。 注重对重要数学思想方法的考查。 注重知识的交叉、渗透和综合。 注重对向量、概率统计、导数等非传统内容的考查。 从促进学生学会学习的角度，考查学生独立学习、获取新知识的能力。 从培养学生创新意识的角度，考查学生发现问题、提出问题、探索和研究问题的能力。 从培养学生实践能力的角度，考查学生应用数学的意识。 从培养学生综合素质的角度，考查学生综合运用知识的能力以及个性品质等综合素质。 第一轮复习的教学设计应将整体设计、专题设计和课时设计三者有机地结合起来。 整体设计一般是围绕九大主干知识进行的，这九大主干知识分别是：函数、数列、不等式、三角函数、平面向量、立体几何、解析几何、概率和导数。 2010年湖南高考数学卷充分体现了新课标改革的方向---实用性，科学性！优选法、算法初步、三视图、参数方程等内容登上湖南高考历史舞台。 在进行整体设计时，需要认真思考两个方面的问题：第一，这九大主干知识的逻辑顺序。第二，这九大主干知识的难度要求。 在湖南普通高中校长论坛上，针对部分高中校长提出的“今年高考高分比较多，明年高考肯定会难一些，是不是给高三学生的学习任务加码？”的担心，省教育厅厅长张放平在论坛上进行了回应，明确表示明年的高考难度不会做大的调整。 张放平表示，今年的高考命题很好体现了新课改的理念，高考命题难度只会在今年的基础上略微调整。 以前是“寻找适合教育的学生”，现在是“寻找学生适合的教育” 。 专题设计一般是围绕数学思想方法进行。 数学思想方法是数学的精髓所在，是对数学知识在较高层次的抽象和概括。对数学思想方法的考查是与数学知识的考查相结合进行的，是通过对数学知识的考查来反映考生对数学思想方法的理解和掌握程度，是考查考生能力的必由之路。 教师、教材与学生的关系——以学生为主。教学是教与学的统一过程，在这个过程中，学生是主体，教师是客体，教材是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。 教师讲与学生练间的关系——以练为主。在复习阶段应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主 ”的原则。 课堂内与课堂外间的关系——以课堂内为主。复习课上教师注意合理安排讲练时间，注重知识的纵横联系，注重教学基本思想的渗透，注重数学基本方法的训练，注重总结出学习的规律性，充分发挥课堂效益，尽量把问题解决在课堂上。课外是课内的继续和深入，课内打基础，课外去巩固。 * 长沙市雨花区教育科学研究中心 李超贵 博观约取抓备考 厚积薄发履新高 ——与老师们谈复习应考策略 湖南卷对知识与方法考查的“五个注重 ” 一、优化设计——把握复习之方向 湖南卷以能力立意命题的“四个角度” 一、优化设计——把握复习之方向 湖南文、理科卷的“异”大于“同” 一、优化设计——把握复习之方向 由于文科和理科考生所学数学内容不完全相同，学习程度也不一样，为更合理地反映文、理科考生的学习差异与不同的学习要求，以及湖南省的实际情况，湖南文、理科数学试卷的“异”大于“同”。 湖南卷充分考虑了文、理科考生的思维水平与不同的学习要求，体现出较好的层次性和区分度，能有效地发挥高考的选拔功能和引导中学文科数学教学。 一、优化设计——把握复习之方向 一、优化设计——把握复习之方向 整体设计：逻辑顺序 一、优化设计——把握复习之方向 一、优化设计——把握复习之方向 一、优化设计——把握复习之方向 整体设计：难度要求 一、优化设计——把握复习之方向 一、优化设计——把握复习之方向 专题设计 课时设计 课时设计一般是从微观上来体现整体设计和专题设计的思想，是整体设计和专题设计的具体实施过程。 一是课时设计既要有明确的教学目标，突出重点，突破难点，挖掘与高考内容密切相关的教学资料，又要在充分了解学生的学情的基础上，创设问题情境，激发学生探究问题的积极性，引导学生发现新问题，确定进一步探究问题的愿望和方向。要充分调控教学节奏，层层递进，达到应有的教学深度。 二是课时设计要提出学习任务，提供典型素材，提出分析角度，设计教学流程，监控学习进程，提升学生认识。 三是课时设计要合理运用教学方法和使用教学手段，并加强对学生的学法指导。对教学内容进行归纳与小结，逐步构建学生的知识网络。 一、优化设计——把握复习之方向 课时设计应把握三个要点： 二、突出思想——拓展学生之思维 数学思想包括：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、化归与转化的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想、或然与必然的思想等。 数学基本方法包括：待定系数法、换元法、配方法、割补法、反证法等。 数学逻辑方法（或思维方法）包括：分析与综合、归纳与演绎、比较