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着眼学生的学高三历史教师的教学功力和技能 李明赞 一、教师教学的知识准备 1．史实知识 历史事实、历史概念、历史结论； 阶段特征、基本线索、发展过程。 教材的知识层次； 通史的知识层次； 专史的知识层次 2．史法知识 逻辑角度分类： （1）归纳史实得出结论的归纳法； （2）推演史实说明问题的演绎法。 历史认识论角度分类： （1）历史分析法，即将历史事物放在当时的历史条件下，全面、辩证地分析它的发展变化； （2）阶级分析法，是对阶级社会中的人和事进行定性分析的常用方法； （3）比较分析法，是确定历史事物之间异同关系的方法，要求同中求异，异中求同。 3．史观知识 历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。 分析历史事物及其相互关系，揭示其本质的观点和方法主要有： 个性和共性、形式和内容、现象和本质、 继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。 评价历史事物，揭示社会发展规律的观点 社会基本矛盾的原理（生产力和生产关系、经济基础和上层建筑）；社会存在决定社会意识的原理；阶级和阶级斗争、国家、政党等理论、人民群众和个人在历史中作用的理论。 历史学科理论： 多样性与统一性、辩证发展历史观、民族和民族关系、近代化和现代化、国际关系等。 ◆史实、史法、史观知识在教学中的运用指导 史实，即掌握教材基础知识 史法，即分析、阐释历史事物的方法 【例1】分析资本主义经济发展的原因：三项条件四个因素 【例1】分析资本主义经济发展的原因：三项条件四个因素 条件：①资本主义制度的确立；②资本主义生产关系的调整；③政局的稳定。 因素：①科技因素；②市场因素；③资本因素；④自由劳动力因素。 【应用】明治维新为什么能使日本走上资本主义发展道路？从经济角度探寻对日本以后政治走向的影响。 史观，即观察、分析历史事物的观点和基本理论 【例1】偶然性与必然性：西安事变 【例2】民族斗争与阶级斗争的关系：“ 兄弟阋于墙外御其侮”（《八一宣言》） 【例3】分析19世纪中期欧美日各国通过革命、改革走上或发展资本主义道路。 二、高考文综历史科试题的特点和命题原则 1．试题特点 1）试题设计：以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。 2）内容考查：强调对基础主干知识的考查 3）形式考查：用发展和联系的观点多角度、多层次分析历史问题。 4）能力考查：对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。 5）渗透情感：人文主义精神、素养。 2．命题原则 生产力原则 实践原则 宏观与微观结合 从人类文明演进角度看历史 三、教学复习的阶段安排 1．第一轮复习 主要目的是基础能力过关 2．第二轮复习 主要目的是综合能力突破 3．第三轮复习 主要目的是应用能力提高 变教材陈述性知识为问题性知识： （1）从教材叙述中抽取关键性表述，转化成问题 【例题1】“ 五四运动的伟大公斤在于‘ 启导广大人民的觉悟，准备革命力量的团结’” （2）将教材一章节的内容转换成问题 【例题】为迎接新中国成立，中国共产党在政治、经济、军事、思想等方面做了哪些准备？ （3）跨章节知识线索归纳；大跨度高概括试题演练。 【例题】19世纪中期，资本主义世界市 场是怎样形成的？ 为什么当时英国占据了世界市场的支配地位？ 一战后和本世纪70年代以后，这种局面又分别发生了怎样的变化？ 为什么会出现这些变化？ 四、从历史学科的角度把握热点问题 1．什么是热点问题 当前（当代）人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题。 时政热点 人文热点 理论热点 2．确定热点问题的依据 重大时政新闻、党和国家的方针政策、 重大的社会问题、老百姓关注的热点问题、 社会科学中的热门话题、重点理论知识、三学科交叉汇集的问题等等。 如每年评出的十大国际国内新闻、人代会和党代会等党和国家的一些重要会议就是确定时政热点的重要依据。 3．当年时政热点问题 中央“ 一号”文件“农民减负问题”； 科学发展观问题； “神州五号”飞天高科技问题等。 4．近几年“常热”的热点问题 【例】《干部和群众关心的25个理论问题》（中共中央宣传部理论局编著） 1．马克思主义是与时俱进的科学理论 （1）深刻揭示人类社会的发展规律 （2）是中国人民长期探索而作出的争取抉择 （3）以实践作为自己动力之源 （4）解放思想、实事求是，推动马克思主义与时俱进 3．发展是硬道理——党执政兴国的第一要务 （1）“ 发展是硬道理”，揭示中华民族兴衰荣辱的历程 （2）通过发展解决重大国内国际问题： （3）抓住机遇加快发展。 11．社会主义民主——纷纭众说“ 德先生” （1）什么是民主 （2）中国民主来之不易 （3）积极稳妥发展社会主义民主 五、文综形势下衍生的知识体系 1．形成新知识点（以历