平面几何入门教学探讨.docVIP

【标题】?平面几何入门教学探讨 【作者】李 帆 【关键词】?中学数学??教学??平面几何??入门教学 【指导老师】周 均 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言平面几何是中学数学的一门基础课程。学生从学习代数转到学习平面几何，发生了三大变化：学习的内容从以“数”为主变为以“形”为主；培养的能力从以“运算”为主变为以“推理”为主；使用的语言从以“代数语言”为主变为以“几何语言”为主。因此，学生在开始学习平面几何时往往会感到困难和吃力。为了使学生能更好地学好平面几何，教师抓好平面几何的入门教学是非常重要的，也是非常有必要的。2．平面几何入门教学要搞好平面几何的入门教学，笔者认为应解决好两方面的问题：一是如何培养学生学习几何的兴趣，使他们确立学好平面几何的信心；二是如何帮助学生尽快地适应几何在研究对象和方法上的转变，克服在概念、语言、图形、推理论证等方面学习的困难。2.1??关于培养学生学习几何的兴趣心理学指出：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，而学习动机最现实，最活跃的成份是学习兴趣。特别是初中生，兴趣更是启迪他们自觉学习的最好因素，甚至比责任感更有效。“教人未见其趣，必不乐学”，因此，在教学中采用生动的适合学生心理的方法，激发学生的学习兴趣是十分必要的。那么，怎样在平面几何教学中培养学生的兴趣呢？（－）上好平面几何的第一堂课“引言课”。?平面几何中是用比较抽象的几何语言来介绍众多的几何概念，如果教师“照本宣科”，那么学生一开始就会感到枯燥无味，厌学情绪就油然而生了?。如果想让学生一开始接触平面几何的学习就不产生厌恶的情绪，甚至对它产生兴趣的话，上好“引言课”是至关重要的。???在人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第三章图形认识初步中，章前图就是2008年北京奥运会的奥运村模型图。选用此图可以让学生从中找到许多熟悉的几何图形感受图形世界的现实性和丰富多彩。教师可结合章前图提出问题，或结合其他具体实例，使学生了解学好空间与图形的知识实际用处很大。在第三章的第一节里，并没有直接纳入平面几何的知识，而是先介绍“多姿多彩的图形”。此节从生活中存在的大量图形入手，引出了几何图形的概念，引出了立体图形与平面图形，以及体、面、线、点的关系。让学生体验立体图形与平面图形的关系，让学生体会图形世界的多姿多彩，说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，增强学好几何的信心。为第二节真正学习平面几何知识作好了铺垫。由此可见，教师在教学中若省去以上步骤，直接进入平面几何的教学，势必学生一时半会接受不了，也大大削减了学生对学习平面几何的兴趣。所以，上好“引言课”，作好“过度”是必不可少，也是极为重要的。（二）教师在教学过程中发挥的作用。在平面几何的初学阶段，学生的学习兴趣还处于初级阶段。这种学习兴趣有待于不断提高，并使之逐步趋向稳定，进而转化为一种“志趣”。为此，在教学过程中可以通过以下几点来不断激发学生的学习兴趣。1．充分挖掘教材的实践性和趣味性，把教学内容与日常生活中的实际事物联系起来教学。比如，用“两个仓库间造一条直路”形象地描述“线段”的概念；用“手电筒发出的光”形象地描述“射线”的概念；用时钟指针的转动引出旋转所成角的定义；用测量跳远成绩的方法来说明“点到直线的距离”等等。这样教学，学生就不会觉得几何知识“玄”和“陌生”，而是与日常生活紧密相联的，从而大大增加了学生学习平面几何的兴趣。2．充分发挥教具的作用性。比如，用“在墙上钉牢一根木条至少要用几个钉子”的问题来说明“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”；用对折的方法演示线段的中点，中垂线和角平分线；用事先做好的纸片来讲角的邻、补角等等。这样教学，不会让学生觉得空洞乏味，如果再让学生自己动手实践一下的话效果更佳。这么做不会让学生觉得几何是“遥不可及”而是“触手可摸”的，从而大大增加了学生学习平面几何的兴趣。3．选择恰当的教学内容，引导学生猜想、探索知识。比如，教“多边形内角和定理”时，可以引导学生利用对角线将多边形分割成若干三角形，然后探索从多边形一个顶点出发，有多少条对角线，内角和与边数有何关系等。4．练习要多样化，避免单调和过多的重复练习。5．一题多解，是培养学生学习兴趣的有效方法。（三）教师把握好恰当的教学要求，能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。教师如果把握不当的话，会使学生丧失学习的兴趣和信心，从而加剧两极分化。为使几何入门教学要求得当，应注意以下几点：1．教学进度的安排宜先慢后快，充分重视基础部分的教学。2．教学内容的处理应尽量铺设阶梯，减缓梯度，使学生逐步形成学习平面几何的能力。3．要善于利用学习的反馈作用，使不同程度的学生都能在反馈中意识到自己的