激活共育活动机制的新创意.pptVIP

* * 创“思优”共同体 办优质幼儿园 未来园景 未来园景 ——“思 优” “思优”的内涵 继承与发展思南路幼儿园具有传统影响力的办园优势，以“关注并满足儿童的发展需要”为创新实践的理论基础，以“不断思考优质，不断追求优质”为实际工作的指导原则，实施“科学、适切、有效”地关注儿童发展需要和发展质量的优质学前教育体系。 确立共识的核心价值观 儿童的需要是合理的，儿童的需要是要发展的 教育，从辨别孩子的需要开始 满足儿童需要，科学有序地实施教育 儿童的需要，教育的契入口 满足孩子需要的方式，就是让孩子能够选择方式 “思优”核心价值观下的园本理念 …… 核心价值观转化为大家的“做事方式” 真正意义上的共同体 形成共识的做事方式 共同体之间的认同感 ——有“在这里”特定的做事方式 ——不断调整的思维方式和行为方式 ——保持接纳、互动的合作方式 具有共识的做事方式例一 将“关注并满足儿童发展需要”作为“思优”教育工作的出发点 “思优”教育的优质定位 科学——幼儿园一切教 育手段要科学 适切——对幼儿实施的一切教育影响要适切 有效——开展的一切活动对幼儿的健康发展要有效 教育承诺——优质教育每一天 观察分析——判断评估——引导满足——适度推进 幼儿成长档案 教育承诺——优质教育每一天 观察分析——判断评估——引导满足——适度推进 班级质量档案 服务承诺——优质服务每一刻 特需服务卡 观察分析——判断评估——引导满足——适度推进 特需服务卡流转图 特需服务卡投放 值日园长 集中归类 流转 班 级 保健室 营养室 园长室 班级 保育员 班级 保健老师 营养员 财务室 事务室 门卫 维修 保教质量监测中心 家 长 意见反馈 家长服务台 家长公告栏 服务承诺——优质服务每一刻 观察分析——判断评估——引导满足——适度推进 具有共识的做事方式例二 将“细化操作，序化过程”作为“思优”教育操作的特点 三个课改方案 形成的课题：《儿童需要与教育对策的研究》 《构建关注儿童发展需要的优质学前教育体系的研究与行动方案》（1996年—1999年） 形成的课题：《关注儿童发展需要的活动样式创新研究》 《新课程园本化实施的指导方案》（2000年—2002年） 形成的课题：《小组活动中深层次问题的应对与管理的微观技术研究》 《“思优”系列课程的实施操作方案》（2002年—2005年） 课程实施序列化 直面问题——反思实践——创意设计——提炼技术 保教服务精品化 镜子 直面问题——反思实践——创意设计——提炼技术 保教服务精品化 直面问题——反思实践——创意设计——提炼技术 改变做事方式需要讲究策略 优化管理机制 园 长 各年龄班班级 家委会工作组 质量监测中心