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TI—92Plus图形计算器应用研究体会 盐道街中学 尹明新、吴勇 一、问题的提出 21世纪是一个知识经济时代，知识呈几何级数发展，传统的教学技术和学习方法已跟不上社会发展的需要了。电脑技术的成熟和普及，对人们的脑力劳动既是一次解放，又是一次发展。电脑是新世纪人类必不可少的伴侣，她必将成为人们学习、工作、生活的全能助手。我们认为：改变教育观念，树立现代教育思想，大量引进先进的现代教学技术，促进基础教育与时代同步（或超前）发展，是势在必行。 TI—92图形计算器是一部与普通计算器有着众多不同特点的便携式掌上电脑。它是一部专为数学学习、数学教学、数学研究、数理实验而设计的现代数理教学工具。TI—92图形计算器在中学数学教学中的应用，培养学生掌握现代信息技术去提高学习数学、研究数学、应用数学知识解决实际问题的能力，效果是明显的。这在欧美发达国家的中学已推广多年，我国的先进城市，如北京、上海已走在全国的前面。2000年底华东师范大学数学教育技术中心到成都来传经送宝，我们几位教师接受了培训，使我们大开眼界，大长见识。中学数学的教改又有了新的技术和模式。新的数学教学大纲提出“充分利用现代化教学手段，促进学生通过学数学、做数学、用数学，提高学生的动手操作能力”，我们在当前及时地引进高科技产品——TI—92图形计算器，运用于数学的教与学，是很有必要的。有利于贯彻落实新数学教学大纲，有利于新数学教材的实施，培养学生掌握现代数学学习工具，有利于培养学生的专研精神、创新精神和实践能力。 二、引进实施的初步收获 2001年元月我们数学组成立了TI研究小组，并向学校申请教育科研课题《TI—92图形计算器的应用研究》，很快得到学校的支持。购进数十台TI—92图形计算器和一台液晶显示屏。在高中一年级由学生自愿报名，组成TI—92研究性学习小组，并以选修课的形式开展活动。结合高一年级数学教学的实际情况和重点、难点知识，对TI—92的主要功能：代数运算、函数图象、统计回归、图形变换、编程应用、探测试验等，作了初步的尝试。与传统的教学方式相比较，我们有以下主要收获： ⑴ 它是先进学习工具的代表，利用它可以把某些难点内容化难为易。 如含参数的函数图象的研究，在传统的教学方式下，几乎是在一个静态的环境中，用对参数取特值的方法去讨论和归纳其性质，也就是用不完全归纳法去研究的，很难使学生明白参数在一个连续的范围中变化时，引起函数图象变化的规律是什么？我们利用TI—92中“几何画板”制作出一些常见含参函数的课件，如：“G1001”（动态指数函数图象课件）、“G1002”（动态对数函数图象课件）、“G1003”（动态直线课件）、“G1004”（动态二次函数图象课件）、“G1005”[动态二次函数图象(顶点式)]、“G1006”（动态二次函数图象闭区间上的最值课件），等等。2002年高考理科试题第21题就是这类含参数的函数讨论题：设a是实数，函数f（x）的奇偶性；（2）求f（x）的最小值。 教师教可以用这些课件，学生学也可以用这些课件，通过TI—92这 一现代教学媒体，把教与学双边紧密联系起来，利用掌上电脑便携的优势，学生随时随地可以调出课件，通过操作相关的按钮，改变对应参数的值，在一个动态的环境中观察函数图象的变化，从而帮助学生深层次地理解函数的性质和掌握其变化规律。这一“动态环境”在传统的黑板上是无法表现出来的，千百年来没有得到根本的突破，而TI—92让我们轻而易举的实现了“动态环境”。（注：G1001~G1006课件使用说明附后） 又如复合函数的单调性问题，也是长期以来令师生头痛的问题。由两个初等函数复合的复合函数单调性,历来是高中数学教学的一个重点和难点内容之一。对于中下等学生来说一直没有很好地解决它，是什么原因呢?其中一个重要因素就是没有具体的图形来帮助他们思维。 回顾一下学生学习研究函数单调性的过程。从一次函数开始进入平面直角坐标系,把满足解析式的x,y的值与平面直角坐标系中的点联系起来,通过列表、描点、光滑连接成图的训练，建立起函数图像的概念，对函数的三种表示法（解析法、列表法、图像法）以及它们之间的对应关系有了初步的认识。如看到解析式“”，就立刻可以画出它的图形，并且知道它是一条沿ｘ轴正方向上升的直线，是增函数。而且能提高到一般性认识：时，直线是上升的，是增函数；时，直线是下降的，是减函数。以后用同样的方法又研究了二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数的图像与性质。对这些初等函数的单调性的认识上，有一个共同的特点：“看图像论增减，一目了然”。只要图像画正确了，判断其单调性，一般不会出错。另一方面就函数图像的上升与下降在相应区间上是增函数与减函数，从代数的角度也进行了