《双曲线及其标准方程》说课教案.pptVIP

* * 《双曲线及其标准方程》 说课教案 山东省新泰市第二中学 赵建新 《双曲线及其标准方程》说课教案 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是人教A版选修2-1第二章 第二节双曲线的第一课时——“双曲线及其标准方程” ， 本节课我将分以下七部分完成： 一、教材分析 二、教具：双曲线形成演示板 三、教法分析 四、学法指导 六、小结（由学生自己完成） 七、作业与探究 五、教学程序 2.教学目标： 根据本节课的特殊地位及新课标对本节课的要求，特制定如下三个学习目标： （1）知识目标： 使学生掌握双曲线的定义，标准方程及其推导。 （2）能力目标： 在与椭圆的类比中获得新知识，进而培养学生的类比、分析、归纳、推理能力. （3）情感目标： 感受定义形成的过程，体验用待定系数法求双曲线标准方程的过程，从而加快理论到实践的应用步伐. 一.教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是在学生学习了椭圆的基础上进行的，因此其研究方法基本相似，作为第二种圆锥曲线，其学习方法又为进一步学习抛物线打下基础，因而具有承上启下的作用. 3.重点、难点 重点：双曲线的定义及标准方程的求解. 难点：双曲线标准方程的推导； 利用待定系数法求双曲线的标准方程. 处理方法：采用让学生动手操作、尝试探究等方法来 突出重点，突破 难点. 二、教法选择 运用知识迁移规律，启发引导学生在类比中获得新知. 采用快乐教学法，激发学生学习兴趣，通过适当启发，点拨，引导学生自己动手、动脑、动口获得新知、培养学生解决问题的能力，然后通过抢答、变式、自编题目等多种形式巩固新知，使学生变苦学为乐学，把概念课上得有趣、有益、有效. 三、教具：双曲线形成演示板 四、学法指导 1、学会通过类比，归纳获得知识的方法 2、学会通过对比椭圆内容进行记忆的方法 3. 学会通过分类讨论探究知识的方法 五、教学程序 以学案教学为基本教学模式，以尝试探究为主要教学手段，我把本节课分以下七个环节来完成. C、若把椭圆定义的“距离之和”改为“距离之差”，那么点的轨迹是什么呢？ （一）以旧探新 引入新课 考考你 ？ A、椭圆的定义：在平面内到_________的______等于_______（ ）的点的轨迹叫椭圆. B、椭圆的标准方程： 焦点在x轴上： 焦点在y轴上： 这一环节是双曲线形成的初始阶段，因此在这一阶段我先引导学生与我共同做一个试验，让学生在亲身体验中感受知识的形成过程. 直观认识 归纳定义 [做法：请同学们以同桌为单位，在准备好的模板上适当选择定点F1、F2，将拉链拉开一段，其中一边的端点固定在F1上，在另一边上取一点固定在F2上，把笔尖放在M处，随着拉链的逐渐打开与闭拢，笔尖就画出一条曲线。] a、|MF1|与|MF2|哪个大，大多少？ b、若拉链上被固定的两点互换，则出现什么情况？ 动手动脑直观感知！ 在学生给定义的过程当中，我板演学生的定义，并适当留空，以示不严密.在承认学生的回答之余，引导学生完善定义，针对大多数同学出现的以下情况： 平面内到两定点F1、F2的距离之差 为一常数 的点的轨迹叫双曲线. 我设置以下问题加以引导： ①当0＜2a＜2c时，动点M的轨迹是什么？ ②当2a＝2c时，动点M的轨迹是什么？ ③当2a＞2c＞0时，动点M的轨迹是什么？ 通过对三个问题的研究，定义就完整地呈现出来，甚至其注意事项也一目了然，在引导学生加深对定义的理解后，进入下一环节. 类比椭圆 推导方程 我们如何求双曲线的标准方程呢？ 建系 设点 找关系 列等式 化简 启发引导 四、例题新析，变式拓展 当新知识给出之后，学生开始出现疲劳，松懈状态，而这一阶段又是学生利用 知识，形成技能、技巧、发展智力的重要阶段，因此，我决定把例题讲授 的主动权让给学生，以而调动学生的积极性，培养学生逻辑思维能力. （1）以例定法 例1、已知双曲线两个焦点分别为F（-5，0）和后（5， 0）双曲线上一点M到两个焦点的距离差的绝对值等于6， 求双曲线的标准方程. 学以致用 首先出示例1由学生分析，在赞赏学生之余，请同学们对照课本，完善步骤，掌握运用待定系数法求双曲线标准方程的方法，此时我再抛一题“双曲线标准方程的确立，由什么决定？”带着这一问题，我出示以下抢答竞赛题，激发学生兴趣. （2)以法答题 抢答1、求平面内到定点F1（-5，0）F2（5，0）