参与式教学的组织与实施.pptVIP

参与式教学的组织与实施 一、举办此次参与式培训的目的 参与式教学方式是新课程理念倡导的一种受学生喜欢的有效的教学形式 目前我省中小学校实施参与式教学的情况 培训内容：理论梳理、要素强化、活动体验 目的：为教师进行二级培训或一线教学提供思路、模式参考 局限：人数多、与学科结合 目前我省中小学课堂参与式教学情况 1、进度不一：进入课改的时间 2、程度不同：普遍采用、部分采用、个别采用、没有采用 3、有的参与式课堂活动存在的问题： 重形式而轻实效、偏离学科、偏离教学目标 4、存在问题的原因：思想认识上 教学条件上 学生基础上 教师能力上 参与式学习的有效性 从学习的角度： —— 个人建构 —— 集体建构 从民主的角度： —— 尊重每个人的学习权利 —— 相信每个人的智慧和能力 二、什么是“参与”？ 1、从个人来说：指在群体活动中的状态。包括在认知和情感方面的投入，个体与个体的互动，个体与群体间的影响 2、从群体来说：指的是所有参加活动的人的总体投入状态，小组类型、组内分工，小组的动力机制和合作、竞争策略 3、从权利来说：每个人都享有平等学习和表达的权利，有机会与人对话，主动发起的自愿的平等互动的行为 三、参与式教学的理念 重要的不是传递，而是生成、是建构 参与者的头脑不是知识的容器，而是可点燃的火把 参与过程中的交流是重要的学习（参与者是也是学习资源） 学习效果取决于教师引导、学生参与的程度 四、参与式教学的目的 根据课堂教学目标，创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，取得新的认识，从而实现自我提高。 五、教师与学生的角色变化 教师——协作者、促进者、协商者、话筒传递者 不是主讲，不是“标准答案” 学生——“参与者”、“发言者”、 “合作者”、 “贡献者” 不是听众，不是“水桶” 六、参与式教学的方法 参与式教学方法并没有固定、单一的形式，教师要根据教学需要和当时当地的条件进行设计。通常使用的方法有：案例分析、观看录象、角色扮演、添表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分，以及其他根据教学内容而设计的各种游戏、练习和活动*。 *参与式课堂活动的组织 明确目标，设计相应活动 下达任务：TTF 分组（5-6人为宜）并进行角色分工（轮换） 参与式活动（教师指导） 交流与分享 总结 组织参与式教学要注意的环节 宽松的气氛 平等的关系（倾听） 明确的任务：知识；技能；态度、情感、价值观 关注弱势群体 不是所有的内容都适用于参与式 角色分工 召集人（小组长） 记录员 计时员 噪音控制员 汇报人 七、尝试参与 要求 积极主动，大胆参与。 通过参与式讨论，得到提高。 活动一 自我介绍 （15分钟） 过 程 每15—20人分成一组。 每位参与者相互认识：自我介绍自己的姓名、工作单位、职务、职称、兴趣爱好、特长等。 每组推选召集人、记录员、计时员、噪音控制员、汇报人各一人。 给小组取名字。 小组开始活动。 活动二 参与式讨论 （60分钟） 分组活动 各组选一个主题讨论。将讨论结果用自己喜欢的方式记录在大纸上。（35分钟） 各组选一位代表介绍小组取名的理由，汇报、展示小组活动情况，将记录纸张贴，与其他组交流分享。（每组5分钟） 评论与总结。（5分钟） 谢谢大家的合作与参与！ * * 讲授 讲座 参与式 阅读 其他 各种教学形式的受欢迎程度