小学数学中开放性教学的研究.docxVIP

小学数学中开放性教学的研究《新课标》中明确指出：“教师可以引导自己的学生们去解决开放性的问题。”根据新编九年义务教育六年制数学教材中，“开放型题型”约占18.6％，有些“开放型题”里面写进了正文，并且作为考试的一般要求。所以我们要加强小学数学“开放型题”的教学研究和实践。在小学数学中，适当的运用“开放型题”教学，可以全面的培养学生们们的创新能力。一、问题激发学生们兴趣，培养学生们创新意识我们所说的开放型题”是指问题答案并不唯一，条件并不固定或有多种解题方法。这类题型有鲜明的思维诱导功能和灵活多变的激励功能。题型的多变性为学生们思维的开发和利用、独立解决问题能力的提高创设了极其良好的条件。从事数学教育几年来我深信：只有兴趣才是最好的老师，兴趣浓烈时正是创新意识迸发时。在数学教学中，如果恰当运用“开放型题”教学，不但可以激发学生们兴趣，还可以开发学生们潜能和培养创新意识。拿题举例：判断下面图形是正方形还是长方形这个题没有明确告诉图像每条边的长度和宽度，表面上看好像是正方形又好像是长方形。学生们一时可能无法判断。这时我要求学生们都画了类似的图形，在仔细观察，有什么方法可以进行判断。于是学生们有的用直尺量长度；有的用量角器量角度；有的把图形进行对折看是否重合等等。我发现在这样的题型训练中，学生们的兴趣高涨，都能积极地开动脑筋，通过动手操作能明确图形的特点，达到了教学目的。二、一题多解，培养学生们创新思维培养思维能力是培养创新能力的核心，培养创新能力的关键就是要积极发展学生们的思维能力。在教学中，我们可以多设置这种“开放型题”培养学生们思维能力，来启发学生们思维。我们要让学生们多问几个为什么，多问解题方法有哪些？来锻炼看他们能否想出新的方法和手段，鼓励学生们大胆求异、异想天开。比如在学生们学完表内乘法以后，我们就可以设计这样一道题：4＋６＋2＋8＋4＋６＋4＋６＋8＝学生们最初想出了这样的方法：１、直接相加：4＋６＋2＋8＋4＋６＋4＋６＋8＝48２、把４和６、2和8结合相加：（４＋６）＋（2＋8）＋（４＋６）＋（4＋６）＋8＝４8３、这个时候我充分的肯定了他们的想法，并且继续鼓励他们思考，运用刚学的乘法计算，于是学生们有列出了以下几种方法：看成５个４和４个６的和：４×3＋６×3＋8×2＋2＝４8这些基本方法是学生们在所学知识基础上，通过思维迁移而得到的，其过程对培养学生们创新思维无疑是具有重大意义，且加深了对所学知识的理解。三、分步求解，培养学生们创新精神具有创新精神的人才会致力于发展自己的才能和创造潜能。 “开放型题”教学可以充分发挥学生们主体性，培养学生们的创新精神，让学生们当好主演，教师当好导演。这就需要我们精心安排内容，还要巧妙思考其教学程序和教学方法。数学教学中许多题型都不能直接得出答案，需要循序渐进，分步求解。有这样一题：两根一样长的线绳，第一根用去，第二根用去米，结果哪根剩得多？为使教学过程更清楚、易懂，可以采取分步求解。第一步：让学生们弄清题意，找出条件和问题，看是否充分。第二步：补充条件，有三种情况：①原来绳长１米；②原来绳长小于１米；③原来绳长大于１米。第三步：分组讨论，得出结论：①原来绳长１米时，第一根和第二根剩一样长；②原来绳长小于１米时，第一根比第二根剩得多；③原来绳长大于１米时，第一根比第二根剩得少。这样，学生们通过这三步就能很清楚地得出答案，理清了思路，掌握了知识，进而明白学习要循序渐进、锲而不舍。总之，“开放型题”教学只要教师敢于钻研、善于钻研、认真钻研，教学时掌握好度，那么，这种教学模式将越来越绽放出夺目光彩。