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浅谈阅读教学中课外资源的拓展点的寻找 三年级刚刚步入阅读的行列，要使学生顺利学会阅读，本学期我尝试了以下几种教学试验：一、利用文中的插图作为拓展点课文中的插图大都是课文中重点的段落内容和课文中心的体现，学生能从中直接通过观察理解课文中心的素材。所以抓住教材的插图引导学生观察、讨论、利用课外阅读所积累的知识来表达自己对课文的理解是学生课内外知识有机融合的方法之一。在进行《秋天的风》这篇课文教学时，让学生在预习课文的基础上利用恰当的语气读好课题，并通过讨论理解秋天的风的美的高兴心情，然后引导学生观看插图，思考从哪些地方可以看出少先队员此时的心情非常高兴。要求学生用完整的语句从不同的角度（人物的动作、神态、姿势等）去说，一两句、三五句，只要能做到内容具体就行了。这样，既了给学生一个把课外知识在课内释放的机会，同时也让学生一下子就体会到了学生无比高兴的内心世界。 二、利用文中的标点符号作为拓展点一篇精美的课文总是由文字和不同的标点符号组成，恰当的标点符号往往能恰如其分地表达作者的思想感情，体现作者的写作目的。所以，抓住标点符号把学生课外知识引进课堂，不仅能训练学生的表达能力，还能够使课堂教学紧紧地围绕重难点进行。在进行《秋天的风》一文时课文第二节中有一个省略号。为了运用这个省略号把学生的课外知识释放出来，我设计了这样的语言训练句式：秋天的风可以 。秋天的风可以